Crónica de un festejo inédito: El Cumpleaños 75 de un Maestro en la escuela 532

 "Lo ocurrido  en la Escuela N° 532 "Dr. René Favaloro" nos recuerda que la educación es, ante todo, un acto de amor".

La tarde en la Escuela N° 532 "Dr. René Favaloro" comenzó de manera atípica. No fue el timbre ni el saludo de formación lo que marcó el ritmo, sino un anuncio por parte de la docente Gabriela Capará preguntando a los niños: ¿Qué día es hoy? –Jueves respondieron en voz alta- ¿Qué fecha es hoy?- 19 de marzo respondieron al unísono-¿Saben que hoy es el cumpleaños de un maestro que nació hace muchos años? El anuncio corrió como reguero de pólvora por los pasillos: "¡Hoy es el cumpleaños 75 del Maestro José Yorg!".

Lo que siguió fue un fenómeno pocas veces visto en el ámbito escolar. Apenas terminó la novedad, los niños  rompieron el umbral de la formación y se dirigieron presurosos hacia la figura del histórico referente cooperativista que se vio rodeado por una marea de guardapolvos blancos. Los alumnos, con esa frescura que solo la infancia posee, se abalanzaron sobre él en un abrazo colectivo que detuvo el tiempo y la rutina del inicio de clases.

Pero no fue posible retratar el momento por el incesante movimiento y sobre todo la sorpresa del bullicio que nadie, y menos el propio Yorg esperaba. En efecto, El registro de los niños rodeándolo con orgullo, mientras él, con su característica barba blanca y guardapolvo impecable, sonríe con la satisfacción de quien sabe que la siembra  continúa.

Exalumnos

La escena no solo involucró a los actuales estudiantes de la primaria. Padres que dejaban a sus hijos se detuvieron para estrechar su mano, recordando quizás alguna enseñanza o un consejo compartido años atrás.

Sin embargo, la sorpresa continuó, el momento de carga emotiva  continuó cuando exalumnos, hoy cursantes del nivel secundario, se acercaron especialmente a Yorg para saludarlo,  a quien consideran más que un docente: Un guía.

Jóvenes con celulares en mano buscando la "selfie" con su exmaestro, un gesto de modernidad que demuestra que el mensaje de Yorg no tiene brecha generacional. 

“Festejo inédito".

Este festejo "inédito", como alguien lo definiera, coincide con el relanzamiento de su marcha de lucha cooperativa. Para Yorg, los 75 años no son una meta de llegada, sino un nuevo punto de partida. Su reclamo por la inclusión del cooperativismo en las escuelas de Formosa y su defensa incansable de la pedagogía social encuentran en este afecto escolar su combustible más puro.

En un mundo que a veces parece olvidar la labor docente, lo ocurrido  en la Escuela N° 532 "Dr. René Favaloro" nos recuerda que la educación es, ante todo, un acto de amor y resistencia. José Yorg celebró su vida de la mejor manera posible: en el patio de una escuela pública, rodeado de sus "mitaises" y con la convicción intacta de que, para un maestro de alma, la jubilación es solo un trámite administrativo que no alcanza a tocar el corazón del luchador.

 

José Yorg relanza su marcha de lucha cooperativa en el día de sus 75 años: “Los auténticos luchadores no se jubilan”

 

“No vine a buscar congratulaciones ni elogios. Vine a anunciar y proclamar que hoy recomienzo una marcha de lucha cooperativa más potente”.

En el día de su cumpleaños, el referente cooperativista José Yorg consideró oportuno reafirmar su compromiso con la transformación social y convocó a profundizar la lucha por la ayuda mutua y la organización popular y lanzó una contundente proclama pública en la que reafirma la continuidad de su compromiso militante, alejándose de toda idea de retiro y reivindicando la acción como horizonte.

Fijó Yorg que  “No vine a buscar congratulaciones ni elogios. Vine a anunciar y proclamar que hoy recomienzo una marcha de lucha cooperativa más potente, guiado por la experiencia, por el conocimiento, por el acompañamiento en esta ruta hacia la cooperación”.

Mensaje.

En su mensaje, Yorg destacó que esta nueva etapa lo encuentra “más curtido, más profundo en sus convicciones humanas y nutrido de conocimientos”, subrayando además el valor de los caminos compartidos con otros actores sociales.

Lejos de concebir su trayectoria como un cierre, sostuvo que “este 19 de marzo no es un punto de llegada: es un nuevo punto de partida”, remarcando que “no hay retiro posible cuando la causa sigue viva”.

Fiel a su pensamiento cooperativista, reafirmó que su tarea continúa siendo “sembrar ayuda mutua, cooperación y conciencia”, restando importancia a los reconocimientos personales y poniendo el acento en la construcción colectiva.

Finalmente, dejó una definición que sintetiza el espíritu de su proclama:
“Como dijo alguien, los auténticos luchadores no se jubilan”, cerró José Yorg.

 

Yorg presentó propuesta teórico-académica para fortalecer el debate en el Doctorado en Ciencias Sociales de la UNaF.

 

“La propuesta y su fundamentación serán analizadas por las autoridades de la formación doctoral, a fin de determinar su pertinencia académica y su posible contribución científica”.

El docente e investigador José Yorg presentó formalmente una propuesta académica orientada a promover el estudio y eventual consideración de la categoría “solidaridad social organizada” como perspectiva de análisis del trabajo, la educación y el desarrollo territorial.

La iniciativa fue ingresada institucionalmente en el ámbito de la Rectoría de la Universidad Nacional de Formosa, por intermedio del consiliario representante de los estudiantes ante el Honorable Consejo Superior (HCS), Aquiles Yorg.

De este modo, la propuesta y su fundamentación serán evaluadas por las autoridades de la formación doctoral en cuanto a su identidad académica, su territorialidad científica y su posible aporte al desarrollo del pensamiento social contemporáneo.

Yorg señaló que lo motiva el anhelo de que “la solidaridad social organizada pueda ser considerada como una perspectiva teórica relevante para enriquecer los debates actuales sobre el trabajo, la educación y los procesos de desarrollo territorial”.

Hipótesis inicial

En el marco de una hipótesis inicial —sujeta al análisis académico correspondiente— el investigador planteó que “la solidaridad social organizada podría constituirse en una categoría científica significativa para comprender y promover formas democráticas de producción y reproducción social”.

Asimismo, explicó que “se propone considerar esta noción como una posible categoría académica, en tanto ofrecería un marco teórico y pedagógico capaz de contribuir a la sistematización de saberes vinculados al trabajo y al desarrollo en el ámbito universitario”.

“Del mismo modo —concluyó— se plantea la hipótesis de que podría alcanzar relevancia científica por su potencial heurístico para analizar la realidad empírica, generando variables de observación y criterios de validación que permitan abordar con rigor metodológico diversos fenómenos socio-productivos”.

 

Docente social destacó la creación del Doctorado en Ciencias Sociales en la UNaF como “un hecho académico histórico para la región”

 

“La mejor respuesta académica a los tiempos que corren, pues otorgará rigor científico aplicado a la construcción de la solidaridad social organizada”.

El especialista Docente de nivel superior en políticas y  programas socioeducativos José Yorg, consideró una “gran noticia” la creación y puesta en marcha del Doctorado en Ciencias Sociales por parte de la Universidad Nacional de Formosa (UNaF), señalando que “constituye un acontecimiento académico de significativa relevancia para la región nordeste”.

Yorg sostuvo que “el Doctorado en Ciencias Sociales en la UNaF significa —desde mi modesta opinión cooperaria— la mejor respuesta académica a los tiempos que corren, pues otorgará rigor científico aplicado a la construcción de la solidaridad social organizada”.

En ese sentido, rescató el valor histórico del cooperativismo y su aporte al desarrollo nacional: “Rescatamos una verdad histórica que el individualismo extremo olvida: la Argentina ‘granero del mundo’ no se construyó sólo con individuos aislados, sino con el potente sistema de silos y cooperativas agrícolas. Aquella arquitectura social permitió al pequeño productor prosperar”.

UNaF: Responde con más ciencia.

Asimismo, el referente del pensamiento cooperativo y pedagógico remarcó que “en tiempos difíciles e incertidumbre, la universidad pública responde con más ciencia, más territorio y una certeza científica: la salida no es el ‘sálvese quien pueda’, sino la organización social con rigor académico”.

Destacó además  Yorg que “las ciencias sociales han encontrado un nuevo empuje académico en la UNaF, pero además a una escala formidable, sellada con el título de Doctorado en Ciencias Sociales”, subrayando que esta iniciativa fortalece la producción de conocimiento crítico y situado, orientado al desarrollo regional y a la formación de investigadores comprometidos con la realidad social.

“Desde esta perspectiva, la puesta en marcha del doctorado se interpreta como una apuesta estratégica al fortalecimiento de la universidad pública y al papel de las ciencias sociales como herramienta para comprender y transformar los desafíos contemporáneos”, ilustró José Yorg para cerrar.

 

Fuerte advertencia del educador social José Yorg

 

“Si no sabés cooperar, estás condenado a ser empleado expoliado o vendedor de baratijas”

El educador social José Yorg cuestionó la mirada meramente romántica del cooperativismo y lo ubicó como una herramienta concreta de supervivencia económica y organización social frente al actual contexto de crisis productiva.

 José Yorg rompió deliberadamente con la estética “romántica” con que muchas veces suele presentarse al noble cooperativismo para colocarlo en el plano de la supervivencia económica y política que atraviesan amplios sectores del pueblo.

En ese sentido, y al referirse al impacto de las políticas neoliberales del gobierno nacional —que, según afirmó, provocan el desmantelamiento industrial y la crisis de las pequeñas y medianas empresas— Yorg advirtió con crudeza:
“Si no sabés cooperar, estás condenado a ser empleado expoliado o vendedor de baratijas”.

El educador sostuvo que, en el actual contexto de pobreza y marginación social, el cooperativismo se transforma en una verdadera herramienta de “legítima defensa económica y social del pueblo”.

Al profundizar su reflexión, explicó que “quien no sabe organizarse colectivamente, lastimosamente sólo puede ofrecer su fuerza de trabajo barata —como empleado expoliado— o su desesperación individual, como ocurre con quienes sobreviven en la economía de subsistencia”.

La escuela como espacio estratégico

Yorg subrayó que la introducción del cooperativismo en el sistema educativo constituye una medida pedagógica inteligente y de alto valor social.

“La omisión de la enseñanza del cooperativismo en las escuelas representa, cuanto menos, una falta de visión estratégica en materia educativa, toda vez que sus beneficios pedagógicos y sociales son ampliamente reconocidos”, afirmó.

En ese marco, el educador planteó un interrogante que, según indicó, busca “romper la ignorancia instalada y abrir un debate necesario en la sociedad”:

¿Cuáles son los beneficios pedagógicos del cooperativismo escolar?

Al respecto, explicó que los beneficios pedagógicos del cooperativismo escolar son múltiples, ya que constituye una modalidad educativa teórico-práctica con un eje formativo integral e integrador de las distintas disciplinas escolares.

Este enfoque permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante una herramienta didáctica concreta: la cooperativa escolar, espacio en el cual los estudiantes pueden vivenciar y aplicar en la práctica los contenidos trabajados en el aula.

De este modo, la cooperativa escolar se convierte en un verdadero laboratorio pedagógico, donde los conocimientos dejan de ser meramente abstractos para adquirir sentido real a través de la organización, la responsabilidad compartida, la toma de decisiones colectivas y el trabajo solidario.

Finalmente, Yorg remarcó que el cooperativismo escolar no sólo fortalece los aprendizajes académicos, sino que también contribuye a formar ciudadanos capaces de pensar, organizarse y actuar colectivamente, valores indispensables para la vida democrática y la construcción de una sociedad más justa.

 

 

 

Docentes investigadores avanzan con la experimentación del criterio pedagógico de integración Lengua-Matemática buscando mejorar los aprendizajes.

 

“Somos dos docentes cooperativos que buscamos superar el rezago escolar en matemática y lengua mediante un enfoque integrador y cooperativo”

Los docentes investigadores Ana María Ramírez Zarza y José Yorg, de la EPEP N° 532, comentaron a los medios periodísticos que avanzan en un “Proyecto Interáulico Integrador” que articula la experimentación  del criterio pedagógico de integración Lengua-Matemática buscando mejorar los aprendizajes.

Afirmaron que "La propuesta surge como respuesta a las dificultades que evidencian numerosos estudiantes cuando ambas disciplinas son enseñadas de manera fragmentada y poco vinculadas. Frente a esta realidad, los educadores plantean superar el tradicional aislamiento entre Lengua y Matemática, integrándolas en un proceso de enseñanza más dinámico, comprensivo e interrelacionado".

"En ese marco-ilustraron- el proyecto promueve el uso de la comprensión lectora y la producción de textos como herramientas para interpretar y resolver problemas matemáticos, permitiendo que los estudiantes apliquen conceptos en situaciones concretas de la vida cotidiana y desarrollen simultáneamente capacidades comunicativas y lógico-matemáticas".

Criterio Pedagógico

El modelo se basa en ejes:

Comprensión de Enunciados  Lingüísticos: El "bajo dominio" en matemáticas suele ser, en realidad, un problema de comprensión lectora. El criterio establece que no se puede resolver un problema si no se puede "traducir" el texto a una situación lógica.

La Matemática como Narrativa: Se busca que el alumno pueda explicar verbalmente el proceso de resolución. Si puede narrarlo (Lengua), ha comprendido el concepto (Matemática).

Contextualización Cooperativa: trabajan en grupos situaciones de la vida diaria de Formosa donde se requiere leer, interpretar y calcular simultáneamente, eliminando la división artificial entre "la hora de lengua" y "la hora de matemática".

Respaldo Científico y Académico

Esta propuesta se alinea con corrientes pedagógicas y hallazgos científicos modernos:

Neurociencia Cognitiva: Estudios demuestran que el cerebro no aprende de forma aislada. La integración interdisciplinar fortalece las conexiones neuronales y las áreas de asociación y vinculación, mejorando la reflexión del trabajo y la resolución de problemas.

Pedagogía de la Integración (Xavier Roegiers-https://www.redalyc.org/pdf/567/56712875015.pdf): Este modelo tiene una fuerte base en la teoría de Roegiers, que sostiene que el aprendizaje es eficaz solo cuando el alumno moviliza saberes de distintas áreas para resolver una situación compleja.

Vygotsky y el Interaccionismo: La importancia del lenguaje como herramienta de mediación para el desarrollo de conceptos matemáticos abstractos es un pilar de la psicología del desarrollo.

"En definitiva, nuestro proyecto en la EPEP N° 532 traslada estas bases científicas al aula para que el aprendizaje sea significativo y no una mera repetición de fórmulas o reglas gramaticales"cerraron.

 

Ramírez y Yorg: “El 8 de marzo nos convoca a renovar la dignidad de las mujeres trabajadoras”

 

En vísperas del Día Internacional de la Mujer, los  educadores y cooperativistas reflexionaron sobre las desigualdades que aún atraviesan las mujeres y destacaron el papel de la educación y la organización social para construir una sociedad más justa.

En el marco del próximo Día Internacional de la Mujer, que se conmemora cada 8 de marzo, los destacados docentes  Ana María Ramírez Zarza y José Yorg compartieron una reflexión especial sobre la situación que atraviesan las mujeres y la necesidad de apostar a la alta calidad educativa como medio de mejoría social.

Ramírez Zarza recordó que esta fecha fue reconocida internacionalmente por la Organización de las Naciones Unidas en 1975 como “Día Internacional por los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional”, en homenaje a las luchas históricas protagonizadas por mujeres trabajadoras que, desde fines del siglo XIX, enfrentaron condiciones laborales injustas, discriminación y exclusión social.

“Se trata-agregó Yorg- de recordar y homenajear la lucha de las mujeres que con enorme valentía enfrentaron la explotación y la desigualdad. Un hito de ese proceso histórico fue la lucha de las trabajadoras textiles de Nueva York, quienes se movilizaron contra condiciones laborales inhumanas y en defensa de derechos elementales”, señaló.

Plano internacional.

En el plano internacional, destacaron que la Organización de las Naciones Unidas mantiene vigente uno de los grandes desafíos de nuestra época a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, particularmente el Objetivo Nº 5, que propone lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas.

Educación, organización y cooperativismo

Finalmente, ambos profesionales subrayaron la importancia de fortalecer la educación y las formas de organización social comprometidas con la igualdad y equidad.

“Este 8 de marzo debe convocarnos no sólo a recordar las luchas históricas de las mujeres trabajadoras, sino también a renovar nuestro compromiso con una sociedad más justa, donde la educación, la organización social y el cooperativismo sean herramientas fundamentales para construir igualdad, dignidad y oportunidades para todos y todas”, concluyeron.