JOSÉ YORG RECIBIÓ UNA COMUNICACIÓN DIRECTA DEL PRESIDENTE DEL PARTIDO COOPERATIVO BRITÁNICO SOBRE UNA INVERSIÓN MILLONARIA PARA EL SECTOR

"La recepción directa de esta comunicación por parte de José Yorg constituye, asimismo, una oportunidad para acercar al debate cooperativo regional información sobre iniciativas internacionales y promover la reflexión acerca de sus posibles enseñanzas para la Argentina".

Jim McMahon, diputado y presidente del Partido Cooperativo del Reino Unido, le hizo llegar por correo electrónico información sobre el nuevo Programa de Desarrollo Cooperativo, dotado con 10 millones de libras esterlinas.

El profesor José Yorg, docente, investigador social y referente del cooperativismo formoseño, recibió directamente por correo electrónico una comunicación de Jim McMahon, diputado, presidente del Partido Cooperativo y ministro de Gobierno Local, Descentralización y Desarrollo Regional del Reino Unido, mediante la cual se informó sobre una nueva iniciativa gubernamental destinada a impulsar el desarrollo cooperativo británico.

La comunicación, recibida el domingo 11 de octubre, destaca el anuncio realizado en septiembre de un Programa de Desarrollo Cooperativo de 10 millones de libras esterlinas, concebido para promover el crecimiento del sector y contribuir al objetivo de duplicar su dimensión.

La información adquiere particular interés por provenir directamente de una autoridad política que reúne responsabilidades partidarias y gubernamentales vinculadas al desarrollo local y regional.

La cooperación como política pública de desarrollo

En su mensaje, McMahon señala que la inversión constituye una apuesta por redistribuir el poder económico y decisorio entre las comunidades, los trabajadores y las empresas locales, reconociendo su capacidad para impulsar procesos de crecimiento desde los propios territorios.

El programa integra, además, un paquete de medidas que contempla 210 millones de libras esterlinas para recuperar edificios abandonados y facilitar el rescate y la renovación de comercios locales en riesgo de cierre. El propósito es fortalecer la propiedad comunitaria y garantizar que determinados bienes y emprendimientos continúen al servicio de sus comunidades.

El presidente del Partido Cooperativo británico también subraya que la incorporación de estas medidas a la agenda gubernamental es resultado de años de campaña y organización política en favor de la economía cooperativa.

Un antecedente de interés para el cooperativismo argentino

La comunicación dirigida a José Yorg ofrece un elemento concreto para el análisis y el intercambio internacional sobre el papel de las cooperativas en las políticas de desarrollo económico y social.

La experiencia británica permite examinar cómo la promoción estatal, la organización comunitaria y la participación de los trabajadores pueden articularse para fortalecer empresas de propiedad colectiva y revitalizar las economías locales.

Desde la perspectiva del cooperativismo argentino, el anuncio abre interrogantes relevantes acerca de los instrumentos públicos necesarios para impulsar la creación y consolidación de cooperativas, fortalecer la educación cooperativa y reconocer a estas organizaciones como protagonistas del desarrollo territorial.

La cuestión central es que el cooperativismo no puede quedar reducido a una declaración de principios: requiere organización, políticas públicas, recursos y reconocimiento institucional.

La recepción directa de esta comunicación por parte de José Yorg constituye, asimismo, una oportunidad para acercar al debate cooperativo regional información sobre iniciativas internacionales y promover la reflexión acerca de sus posibles enseñanzas para la Argentina.

*Fuente documental: correo electrónico enviado a José Yorg por Jim McMahon, diputado, presidente del Partido Cooperativo y ministro de Gobierno Local, Descentralización y Desarrollo Regional del Reino Unido, fechado el 11 de octubre.

El rol de José Yorg se consolida en el concierto universitario de la Ruta de Integración Latinoamericana

 Desde la FAEN, el docente e investigador impulsa una mirada cooperativa, social y estratégica sobre el Corredor Bioceánico de Capricornio.

En el marco del proceso de consolidación de la acción pedagógica de  la filosofía cooperativa y bioceánica desarrollada desde la Cátedra Optativa II “Constitución y Gestión Contable e Impositiva de las Cooperativas”, a cargo de la Prof. Cra. Ana María Ramírez Zarza, en la FAEN-UNaF, adquiere creciente relevancia el aporte académico y estratégico que viene desarrollando el Prof. José Yorg en el concierto universitario de la Ruta de Integración Latinoamericana.

  

En ese contexto de acciones académicas, Yorg, comunicó “la contribución del Prof. Martín Rodríguez, Licenciado en Relaciones Internacionales, Especialista en Comercio Exterior y Economía Internacional de la Universidad Católica, al enviar un video anticipatorio de su Conferencia: “Argentina y el Corredor Bioceánico Trópico de Capricornio: Oportunidades y desafíos”.  

Agregó Yorg que “Tal evento académico está programado para alumnos del 5° año de la Carrera de Contadores una vez finalice el periodo de examines finales de octubre”.

Universidad nacional de Jujuy

También en esa línea se inscribe la propuesta del Prof. Mariano Merubia de la universidad nacional de Jujuy sobre encarar un “Intercambio Académico y Cooperación - Propuesta Académica: Experiencia Cátedra FAEN-UNaF (Ruta 81/Contador Bioceánico)”

Un aporte desde Formosa hacia la integración latinoamericana.

Definió Yorg que “El “Contador Bioceánico” formado en la filosofía cooperativa es la pieza técnica y humana que permitirá a los productores subnacionales agruparse, formalizar consorcios de exportación y defender el valor agregado de sus regiones frente al mercado asiático”.

La experiencia que Yorg impulsa desde la FAEN-UNaF adquiere así una dimensión que trasciende su ámbito inmediato. Su propuesta procura instalar en la agenda universitaria la necesidad de formar profesionales capaces de pensar territorialmente, comprender los procesos de integración y actuar sobre ellos con responsabilidad social.

 

 

https://www.youtube.com/watch?v=in8U-tOgf2o

En una reunión de entrega de libretas con padres, Yorg ratificó: “Estudiar en clase para saber cómo estudiar en casa”

 

"Un modelo pedagógico que fortalece la autonomía de los estudiantes, alivia la dinámica familiar y busca elevar la calidad de los aprendizajes"

En una concurrida reunión con las familias de los alumnos de 5° “D” y 5° “C” de la EPEP N.º 532 “Dr. René Favaloro”, turno tarde, realizada con motivo de la entrega de libretas escolares, el docente José Yorg ratificó la aplicación del proyecto pedagógico “Estudiar en clase para estudiar en casa”, una propuesta que procura modificar de manera sustancial la relación entre escuela, estudiante y familia.

La iniciativa parte de una premisa concreta: la escuela debe enseñar no solamente qué estudiar, sino también cómo estudiar, de modo que el alumno pueda progresivamente construir autonomía y desarrollar un hábito de estudio que no dependa permanentemente de la asistencia de un adulto.

Durante el encuentro, Yorg expuso las dificultades que atraviesan cotidianamente los procesos de enseñanza y aprendizaje, particularmente aquellas situaciones de inconducta que interrumpen la dinámica del aula y obligan a destinar un tiempo considerable a recuperar las condiciones necesarias para enseñar.

“Luego de exponer las dificultades de inconducta que presentan algunos alumnos y que conspiran contra el aprendizaje, porque se pierde un tiempo considerable en recuperar el clima óptimo del aula, se produjo un debate abierto, respetuoso y muy enriquecedor con las familias”, explicó Yorg.

El docente señaló que "existe coincidencia en reconocer que los educandos son niños atravesados por constantes cambios psicofísicos y que necesitan paciencia, afecto, estímulo y acompañamiento. Sin embargo, sostuvo que detrás de muchas de las dificultades observadas aparece un problema pedagógico específico: la ausencia de un hábito sistemático de estudio".

“Reconocimos que una de las mayores debilidades radica en la falta de hábito de estudio. Por eso ratifiqué ante las familias la necesidad de que nos acompañen en la aplicación del proyecto ‘Estudiar en clase para estudiar en casa’”, manifestó.

El aula como laboratorio de aprendizaje

El proyecto propone un cambio de concepción sobre el uso del tiempo escolar. El aula no debe limitarse a transmitir contenidos: debe convertirse en un espacio donde el estudiante aprenda a estudiar, a comprender, a organizar la información y a construir progresivamente sus propios procedimientos de aprendizaje.

En ese sentido, la propuesta incorpora dentro de la jornada escolar momentos destinados al ejercicio de técnicas de estudio, entre ellas la comprensión lectora, la identificación de ideas principales, la elaboración de síntesis y la construcción de mapas conceptuales.

La lógica es contundente: el alumno no debería llevar a su casa una tarea que todavía no sabe cómo resolver.

“Queremos que el estudiante salga de la escuela habiendo comprendido los conceptos fundamentales y con herramientas concretas para continuar estudiando en su hogar”, explicó Yorg.

El aula pasa así a funcionar como una verdadera “caja de herramientas”, donde el niño aprende procedimientos que luego podrá utilizar de manera autónoma.

“Aprender a aprender” desde la práctica

“En definitiva, buscamos que los chicos aprendan a aprender”, sintetizó Yorg.

La expresión no constituye para el docente una consigna abstracta, sino una orientación práctica: cada estudiante debe avanzar en la construcción de su propio hábito de estudio.

Para ello, el docente asume un papel activo en la resolución de dudas, la orientación de los procedimientos y la recuperación de los contenidos que presenten mayores dificultades.

El debate, la explicación, la lectura, la síntesis y la revisión colectiva se convierten así en herramientas para que el alumno pueda apropiarse efectivamente de lo aprendido antes de continuar su proceso fuera de la escuela.

Familias como acompañantes, no como docentes particulares

Uno de los aspectos que mayor interés despertó entre las familias fue la delimitación de responsabilidades entre la escuela y el hogar.

El proyecto procura evitar que las familias deban transformarse, durante la noche, en una extensión improvisada del aula o en docentes particulares de sus propios hijos.

El papel de los padres y adultos responsables se orienta fundamentalmente al acompañamiento emocional y organizativo: favorecer un ambiente adecuado, colaborar en la construcción de rutinas y horarios de estudio y estimular la responsabilidad del niño.

La enseñanza de los contenidos y de los procedimientos pedagógicos corresponde a la escuela; la progresiva apropiación de esos procedimientos corresponde al estudiante; y la familia acompaña ese proceso desde el hogar.

“Necesitamos que la familia acompañe, pero no que reemplace a la escuela. El niño debe aprender a estudiar y asumir progresivamente la responsabilidad sobre su propio aprendizaje”, sostuvo Yorg.

Un cambio que pone el aprendizaje en el centro

La ratificación del proyecto ante las familias reafirma una concepción pedagógica que coloca en el centro el aprendizaje efectivo, la autonomía del estudiante y la responsabilidad compartida entre escuela, alumno y familia.

La propuesta busca producir un triple efecto: mejor aprovechamiento del tiempo escolar, construcción progresiva del hábito de estudio y disminución de la carga académica que muchas veces recae sobre las familias en el hogar.

En palabras de Yorg, se trata de algo más profundo que una modificación de las tareas escolares:

“No se trata simplemente de mandar menos tarea a casa. Se trata de enseñar en la escuela cómo estudiar, para que el niño pueda estudiar en casa con autonomía.”

Con esta perspectiva, “Estudiar en clase para estudiar en casa” se presenta como una intervención pedagógica orientada a recuperar el sentido formativo del aula: que la escuela no solamente enseñe contenidos, sino que forme estudiantes capaces de aprender por sí mismos.

Yorg: “el cooperativismo no sobrevive por benevolencia: sobrevive porque sabe organizarse”

 

“Lo que nació en un aula de la FAEN-UNaF hoy comienza a dialogar con Salta y Jujuy”

El Prof. José Yorg, Docente adscripto de la Facultad de Administración, Economía y Negocios (FAEN) de la Universidad Nacional de Formosa (UNaF), expresó —visiblemente entusiasmado- sobre la proyección alcanzada en la experiencia que demuestra que “el cooperativismo no sobrevive por benevolencia: sobrevive porque sabe organizarse”.

Yorg formuló estas consideraciones al referirse a la experiencia académica desarrollada desde la Cátedra Optativa II “Constitución y Gestión Contable e Impositiva de las Cooperativas”, donde, junto a la profesora titular Cra. Ana María Ramírez Zarza, se viene impulsando una formación que vincula cooperativismo, profesión contable, territorio e integración regional.

“Lo que comenzó como una experiencia de aula está demostrando que puede convertirse en una plataforma de pensamiento estratégico territorial”, sostuvo Yorg, quien destacó especialmente la participación de los estudiantes de quinto año de Contador Público.

Según explicó, el trabajo pedagógico fue incorporando Filosofía y Praxeología Cooperaria, junto con el análisis de la empresa cooperativa, la profesión contable, el mercado, el territorio y el Corredor Bioceánico de Capricornio.

“No queremos formar solamente contadores que sepan hacer correctamente un balance; queremos contribuir a formar profesionales capaces de comprender dónde están parados, qué territorio habitan y qué papel pueden desempeñar en su desarrollo”, afirmó.

La ruta 81 también puede ser una ruta de conocimiento

En ese marco, Yorg se refirió a la Pedagogía Bioceánica y al concepto de “Contador Bioceánico”, dos formulaciones surgidas de esta experiencia.

“La Ruta 81 no debe ser mirada solamente como una carretera por donde circulan mercancías. También puede convertirse en una ruta de conocimiento, integración universitaria, cooperación y desarrollo territorial”, expresó con énfasis.

El profesor adscripto consideró que allí reside uno de los aspectos más innovadores de la propuesta: “La universidad no puede mirar el Corredor Bioceánico desde la banquina. Tiene que pensarlo, estudiarlo y formar profesionales capaces de actuar estratégicamente en ese nuevo escenario”.

Formosa, Salta y Jujuy: una experiencia que comienza a expandirse

Yorg destacó además que la experiencia comenzó a generar intercambios académicos fuera de Formosa, particularmente con instituciones y referentes universitarios de Salta y Jujuy.

En Salta, mencionó el intercambio con el Prof. Lic. Martín Rodríguez, de la Universidad Católica de Salta, especialista en Comercio Exterior y Economía Internacional.

“Que un especialista de Salta dialogue con nuestra experiencia y se interese por el Contador Bioceánico demuestra que el planteo tiene una dimensión regional que excede ampliamente a nuestra cátedra”, señaló.

Respecto de Jujuy, Yorg destacó especialmente la recepción de la propuesta por parte de la Universidad Nacional de Jujuy (UNJu), donde el intercambio fue encuadrado bajo el título “Intercambio Académico y Cooperación - Propuesta Académica: Experiencia Cátedra FAEN-UNaF (Ruta 81/Contador Bioceánico)”.

“Cuando una universidad del NOA recibe formalmente una experiencia nacida en una cátedra de Formosa y manifiesta su disposición a continuar el intercambio, ya no estamos hablando solamente de una iniciativa personal: estamos ante una posibilidad concreta de articulación académica regional”, afirmó.

La resiliencia cooperativa vuelve a mostrar su fuerza

Finalmente, Yorg vinculó esta expansión académica con una característica histórica del movimiento cooperativo: su capacidad de reconstruirse frente a escenarios adversos.

“El cooperativismo ha demostrado muchas veces que puede atravesar períodos de enorme dificultad sin perder su razón de ser: la organización colectiva para resolver necesidades comunes”, manifestó.

Y agregó, visiblemente convencido: “Cuando intentan encerrarlo, busca una salida; cuando lo fragmentan, vuelve a organizarse; cuando parece debilitado, encuentra nuevos territorios donde sembrar. Esa es su resiliencia”.

Para Yorg, la experiencia de la FAEN-UNaF constituye precisamente una expresión de esa dinámica: “Lo que nació en un aula de Formosa hoy comienza a dialogar con Salta y Jujuy. Ese es el dato que debemos mirar. El cooperativismo no solamente resiste: también crea, innova y construye futuro”.

Y cerró con una metáfora que sintetiza su particular mirada sobre el momento: “El Ave Fénix cooperativo vuelve a levantar vuelo. Y esta vez lo hace desde Formosa, mirando hacia los dos océanos”.

La experiencia pedagógica “contador bioceánico” de la FAEN-UNaF avanza hacia el intercambio académico regional.

 “La Universidad Nacional de Jujuy se sumaría a la instancia de diálogo interuniversitario iniciado con el Prof. Martín Rodríguez de la Universidad Católica de Salta”.

La propuesta pedagógica que se desarrolla desde la Cátedra Optativa II “Constitución y Gestión Contable e Impositiva de las Cooperativas”, a cargo de la Prof. Cra. Ana María Ramírez Zarza, ha generado un nuevo interés manifestado desde la Universidad Nacional de Jujuy que se suma a la instancia de diálogo interuniversitario iniciado con el Prof. Martín Rodríguez de la Universidad Católica de Salta.

Desarrollada en el ámbito de la Facultad de Administración, Economía y Negocios de la Universidad Nacional de Formosa (FAEN-UNaF), continúa ampliando su horizonte académico a partir de nuevos contactos con universidades nacionales vinculados con la realidad económica, territorial y comercial del Norte argentino y del Corredor Bioceánico de Capricornio.

La experiencia tiene un ámbito concreto de desarrollo en la Cátedra Optativa II “Constitución y Gestión Contable e Impositiva de las Cooperativas”, correspondiente a la carrera de Contador Público, a cargo de la Prof. Cra. Ana María Ramírez Zarza, donde se viene trabajando una perspectiva pedagógica orientada a ampliar la mirada del futuro profesional de Ciencias Económicas sobre el territorio y las transformaciones que atraviesa.

La iniciativa propone avanzar hacia la formación de un “Contador Bioceánico”, entendido como un profesional capaz de interpretar la información contable y económica no de manera aislada, sino en relación con los procesos productivos, comerciales, logísticos, cooperativos y territoriales que configuran el nuevo escenario regional.

El propio remitente académico identifica el origen de la experiencia

La proyección regional de la propuesta se amplía  y se expresó recientemente a través del docente de la materia Comercio Internacional, Prof. Mariano Merubia, de la Facultad de  Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Jujuy (UNJu).

El dato adquiere particular relevancia por la propia denominación utilizada en la comunicación recibida. El asunto del correo electrónico fue expresamente:

“Intercambio Académico y Cooperación - Propuesta Académica: Experiencia Cátedra FAEN-UNaF (Ruta 81/Contador Bioceánico)”

La referencia resulta significativa porque identifica con claridad el ámbito de origen de la experiencia: la Cátedra de la FAEN-UNaF, vinculándola además con el eje territorial Ruta 81/Contador Bioceánico.

En la comunicación, el docente, Mariano José Merubia, de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNJu manifiesta su interés por conocer con mayor profundidad la propuesta y plantea la posibilidad de analizar formas de colaboración y avance académico desde esa Universidad.

De este modo, una experiencia pedagógica desarrollada en la FAEN-UNaF continúa  generando espacios de interlocución con otros ámbitos universitarios.

 

 

Aquiles Yorg inició su Residencia de Especialización y profundiza su compromiso con la salud pública provincial.

 “La universidad pública debe dialogar permanentemente con las necesidades reales de nuestra comunidad"

El enfermero universitario Aquiles Yorg, consiliario titular ante el Honorable Consejo Superior de la Universidad Nacional de Formosa (UNaF), inició su Residencia de Especialización de tres años en los efectores hospitalarios públicos de la provincia, dando un nuevo paso en su formación profesional y en su compromiso con la salud pública.

La incorporación a este trayecto de posgrado representa una instancia de alta exigencia académica y asistencial, en la que el joven profesional desarrollará su práctica en el sistema hospitalario provincial, profundizando conocimientos y experiencias vinculados al cuidado integral de la comunidad.

A esta nueva etapa formativa se suma la responsabilidad que Yorg asumió como consiliario titular ante el máximo órgano de gobierno de la UNaF, función desde la cual participa de la vida institucional y universitaria en representación del claustro correspondiente.

La particularidad de este proceso reside precisamente en esa articulación: la experiencia concreta del hospital y la responsabilidad de la representación universitaria se encuentran en un mismo recorrido formativo. El contacto cotidiano con las necesidades del sistema sanitario aporta una perspectiva territorial que puede enriquecer el debate académico y la construcción de políticas universitarias vinculadas con la formación de los profesionales de la salud.

“La universidad pública debe dialogar permanentemente con las necesidades reales de nuestra comunidad. Esta residencia me permitirá profundizar mi formación desde la práctica concreta en los hospitales, mientras continúo asumiendo la responsabilidad que me confiaron mis compañeros en el Consejo Superior. Son dos dimensiones que, lejos de estar separadas, deben encontrarse al servicio de la comunidad”, expresó Aquiles Yorg.

Desde esta perspectiva, las Residencias en Enfermería constituyen mucho más que una instancia de especialización profesional: significan una inserción directa en la realidad sanitaria, allí donde los conocimientos adquiridos en las aulas se confrontan diariamente con las necesidades concretas de las personas.

Para Yorg, su pertenencia a la agrupación estudiantil Unidad constituye también una expresión de su concepción de la Universidad Pública como parte activa de la realidad social formoseña. Desde este espacio universitario, Unidad sostiene una mirada de articulación entre la formación profesional, las necesidades del territorio y el proyecto de desarrollo que impulsa el Gobierno de la Provincia de Formosa

Su trayectoria de participación universitaria y estudiantil encuentra así una nueva dimensión en el ámbito sanitario. Del aula al hospital y del hospital nuevamente a la universidad, se configura un recorrido en el que formación, representación y servicio comunitario pueden complementarse.

En ese sentido, el inicio de esta Residencia de Especialización marca una nueva etapa en el camino profesional de Aquiles Yorg, quien asume simultáneamente el desafío de seguir formándose en el campo de la Enfermería y de ejercer una responsabilidad institucional en la Universidad Nacional de Formosa.

Un vínculo familiar con la tradición cooperativa

Aquiles Yorg es nieto del referente cooperativo José Yorg, con quien comparte una tradición familiar de participación social y compromiso con los valores de la solidaridad, la organización comunitaria y el cooperativismo.

Esta referencia familiar forma parte de una trayectoria generacional que encuentra en la educación, la universidad y el servicio a la comunidad distintos espacios de participación social.

Yorg propone llevar la "pedagogía bioceánica" a las aulas para movilizar a la comunidad formoseña.

 

“El desarrollo territorial no se agota en las resoluciones judiciales o gubernamentales, sino que requiere de un compromiso ciudadano activo del norte grande argentino”.

Si bien Yorg valora el avance de la justicia federal de Formosa que dio un plazo de seis meses a Vialidad Nacional para reparar y mantener las rutas nacionales 11, 81, 86 y 95 en la provincia de Formosa, afirmó que “la consolidación de “la causa formoseña” exige tomar conciencia en las aulas, extensible a la sociedad toda sobre el rol transformador del corredor bioceánico”.

  

José Yorg, si bien manifestó su reconocimiento al reciente accionar de la justicia federal, sin embargo, enfatizó que “las respuestas institucionales deben ser acompañadas por una profunda concientización social y movilización popular articulada desde el sistema educativo”.

En este marco, Yorg sostiene que “para consolidar de manera definitiva lo que define como la "causa formoseña y del norte grande argentino", resulta imprescindible la implementación de la "pedagogía bioceánica" en todos los niveles de enseñanza.

Causa común y transversal a toda la sociedad formoseña.

Esta propuesta pedagógica busca dotar a la comunidad educativa de las herramientas teóricas y reflexivas necesarias para comprender la implicancia estratégica, económica y social que representan estas obras de infraestructura para la región.

"Reconocemos y valoramos el apuro de la justicia federal sobre el arreglo de las rutas para las bioceánicas como un síntoma positivo, pero de modo suficiente se requiere la fuerza subjetiva del pueblo que se movilice. Para ello, es necesario que en todos los niveles educativos se implemente esta formación", señaló enfáticamente José Yorg.

 La propuesta de Yorg remarca que “el desarrollo territorial no se agota en las resoluciones judiciales o gubernamentales, sino que requiere de un compromiso ciudadano activo”. En ese sentido señaló que “la inclusión de esta perspectiva dentro de los currículos escolares pretende transformar la demanda de infraestructura en una causa común y transversal a toda la sociedad formoseña”, concluyó...