Entrevista periodística a dos docentes investigadores: "La crisis educativa también es una crisis del aprendizaje"

 En ocasión de presentar la ponencia "Visión y enfoque sobre la problemática educativa: el aprendizaje", elaborada a partir de la observación y constatación de la práctica docente en la Escuela Provincial de Educación Primaria N°  532 "Dr. René Favaloro" de Formosa, dialogamos con  sus autores, Docentes Ana María Ramírez Zarza y  José Yorg.

Periodista: ¿Cuál es la preocupación central que da origen a esta ponencia?

Ana María: La preocupación central es la creciente dificultad que observamos en muchos alumnos para apropiarse de los procesos básicos del aprendizaje. No se trata solamente de rendimientos académicos, sino de comprender qué está ocurriendo con la relación entre enseñar, aprender y estudiar.

Periodista: ¿La ponencia busca señalar responsables?

José: No, no de ninguna manera, nuestro propósito no es buscar culpables, sino aportar una mirada reflexiva surgida de la práctica docente cotidiana. Entendemos que la problemática educativa es compleja y requiere análisis serios, comprometidos y constructivos.

Periodista: ¿Cuál consideran es el principal aporte del trabajo?

Ana María: Proponemos volver a colocar al aprendizaje en el centro del debate educativo. Consideramos que aprender no es un hecho espontáneo; requiere hábitos, esfuerzo, acompañamiento pedagógico y una cultura que valore el estudio como herramienta de crecimiento personal y social.

Periodista: ¿Qué mensaje desean transmitir a docentes, familias y autoridades?

José: Durante mucho tiempo se instaló la idea de que la investigación educativa era patrimonio exclusivo de especialistas universitarios. Sin embargo, muchas de las observaciones más valiosas nacen en el aula, allí donde el maestro presencia cotidianamente los avances, las dificultades, los hábitos, las motivaciones y los obstáculos que enfrentan los estudiantes.

Además, la educación sigue siendo una tarea colectiva. Cuando el aprendizaje se debilita, toda la sociedad resulta afectada. Por ello es imprescindible recuperar el valor del estudio, fortalecer las prácticas pedagógicas y asumir el compromiso compartido de formar a las nuevas generaciones.

Periodista: ¿Por qué considera importante difundir esta ponencia?

Ana María: Porque las experiencias y reflexiones nacidas en las escuelas deben llegar a la comunidad, a los padres para invitarlos a fortalecer el Proyecto “Estudiar en clase” que llevamos adelante como punto inicial pretendiendo que el hábito del estudio sea un atributo de la personalidad de los estudiantes. Los docentes observamos diariamente realidades que merecen ser escuchadas. Compartir estas miradas es una contribución al debate educativo y al mejoramiento de la educación pública.

Periodista: Una reflexión final.

José Yorg: Creemos que la defensa del aprendizaje es también la defensa del futuro. Allí donde un niño aprende, una sociedad avanza; allí donde el aprendizaje se deteriora, se compromete la continuidad cultural y el desarrollo humano de toda la comunidad.

 

*Se adjunta archivo de la Ponencia "Visión y enfoque sobre la problemática educativa: el aprendizaje"

 

 

Reflexión y mensaje de Aquiles Yorg, próximo egresado de la Lic. en Enfermería

 

Encontrándose en el proceso de culminación de la carrera de Licenciatura en Enfermería en la UNaF, el estudiante y representante estudiantil ante el Consejo Superior Universitario Aquiles Yorg ha decidido compartir parte de su reflexión en esta etapa tan significativa como mensaje esperanzador, afirmando que “quien se esfuerza cotidianamente avanza”.

Aquiles expuso con profunda convicción que:

“Esta profesión me ha enseñado que el cuidado de la vida requiere no solo de ciencia, sino de una mística cooperativa profunda basada en la empatía, el valor y la entrega constante”.

Y agregó que “es esa misma vocación de servicio la que he intentado volcar en mi rol como representante estudiantil ante el Consejo Superior  de la UNaF, entendiendo que cuidar a nuestra comunidad académica es también una forma de velar por la salud de nuestra institución”.

Compromiso con el futuro de la profesión

Como futuro Licenciado, Aquiles puso énfasis en resaltar que “formado en el corazón de nuestra provincia y como representante estudiantil leal, mantuve siempre el compromiso inquebrantable de defender los valores de la UNaF”.

“Asimismo, quiero expresar un agradecimiento muy especial a los compañeros y compañeras de la agrupación ‘Lista Unidad Salud’ que me dieron el honroso rol de representar a los estudiantes identificados con un modelo de provincia siempre en avance”.

“Proclamo mi férrea voluntad para continuar trabajando por el crecimiento de nuestra profesión en una Formosa que nos reclama compromiso, con la más firme convicción vocacional y ciudadana de que esta es una profesión humanista”. Cerró.

Entrevista radial desde Buenos Aires por Epifanio Méndez Val a José Yorg.

 

"Ante la descomposición del modelo político tradicional, el cooperativismo emerge como herramienta política de reconstrucción nacional"

El docente, investigador y referente cooperativista José Yorg durante una entrevista concedida al programa "Panorama de Noticias" dirigida por  Epifanio Méndez Val por FM 101.3 La Voz Latina, Yorg sostuvo que "el proyecto de sociedad más humano y justo sería construir una sociedad cooperativa”, planteando al cooperativismo como una alternativa superadora frente a lo que definió como el “agónico capitalismo financiero”.

 

Yorg  destacó que el entrevistador de la Radio FM 101.3 de Buenos Aires es hijo del recordado político, músico, escritor y poeta paraguayo Epifanio Méndez Fleitas. tío del expresidente paraguayo Fernando Lugo Méndez.

Afirmó que Latinoamérica atraviesa una profunda crisis de representación política, económica y social, fenómeno que —según su análisis— está impulsando a amplios sectores de la población a redescubrir el valor de la organización solidaria y la cooperación como caminos para enfrentar las dificultades actuales”.

Asimismo, destacó que “el cooperativismo no debe limitarse a la gestión empresarial, sino que debe proyectarse como una organización política orientada a fortalecer la participación ciudadana y la construcción colectiva de soluciones”.

Repercusiones.

Luego de la entrevista recibió llamadas de oyentes que pidieron a Yorg su analisis sobre la situación de Argentina;  respondió que "la sociedad argentina asiste al agotamiento de estructuras políticas que durante décadas prometieron soluciones sin lograr revertir los problemas estructurales de pobreza, desigualdad y dependencia económica".

En ese contexto, señaló que “comienza a observarse un renovado interés por mecanismos de cohesión social basados en la ayuda mutua, la participación democrática y el trabajo asociado”.

"Cuando los modelos tradicionales entran en crisis, los pueblos buscan nuevas herramientas para defenderse. En ese escenario, el cooperativismo deja de ser una propuesta sectorial para convertirse en una alternativa de organización económica, productiva y social de alcance nacional", expresó.

Finalmente, sostuvo que "la Argentina que viene necesitará reconstruir confianza, trabajo y comunidad, y en esa tarea el cooperativismo puede constituirse en uno de los pilares fundamentales para la recuperación económica, productiva y social que demanda nuestro pueblo".

La propuesta del Lic. José Yorg busca "aniquilar" la crisis de capitalización de las cooperativas.

 

El especialista plantea que la solución no es buscar fondos externos, sino unificar el movimiento en un potente conglomerado financiero y político capaz de competir con el mercado tradicional.

Frente a los históricos debates sobre la falta de financiamiento en la economía social, el Lic. José Yorg rompe los moldes tradicionales al afirmar que el verdadero problema no es la escasez de dinero, sino la dispersión de los recursos. Su propuesta busca "aniquilar" de raíz la falta de capitalización mediante la creación de un Conglomerado Cooperativo Sistémico.

El planteo de Yorg exige dejar atrás las alianzas parciales para fusionar la potencia de las cooperativas de base en una sola estructura económica. Esta estrategia se apoya en un Centro Administrativo y Financiero Único (un Banco Cooperativo unificado) que reúna los fondos de ahorro, crédito, producción y consumo, logrando la escala necesaria para competir cara a cara con las corporaciones de capital.

Elevar la educación cooperativa a un rango superior.

Al respecto, el Lic. José Yorg señaló “la necesidad de ir más allá de la gestión aislada, afirmando que es crucial construir un pensamiento político cooperativo estratégico y dejar de depender de estructuras ajenas a su naturaleza”.

Para el especialista, “el movimiento no puede capitalizarse plenamente si se mantiene al margen de las grandes decisiones del Estado”. En este sentido, Yorg impulsa “la inserción del sector como un eje central del desarrollo constitucional del país”.

El Lic. Yorg concluyó que “se debe elevar la educación cooperativa a un rango superior para formar líderes con mentalidad estratégica y visión de militancia, capaces de sostener un circuito cerrado de capitalización auto-sustentada”.

 

Yorg “Es tiempo de una Base Pedagógica Cooperativa Bioceánica.

“Si el corredor bioceánico modifica la geografía económica de América del Sur, la educación debe modificar la geografía mental, cultural, educativa y productiva de nuestros pueblos”.

El educador social José Yorg comentó que “recientemente tomé contacto con Licenciado en Relaciones Internacionales Martín Rodríguez, representante de la universidad de Salta ante el Corredor , quien me invitó  a sumarse a los eventos unversitarios sobre la temática”.

En función a esa amable invitación académica, Yorg fijó que “Si el corredor bioceánico modifica la geografía económica de América del Sur, la educación debe modificar la geografía mental, cultural, educativa y productiva de nuestros pueblos”.

“La magnitud del proceso integrador entre Argentina, Paraguay, Brasil y Chile no puede reducirse exclusivamente a infraestructura vial, comercio exterior o circulación de mercancías. Toda transformación territorial profunda exige también una transformación educativa capaz de preparar sujetos sociales conscientes, organizados y comprometidos con un modelo de desarrollo humano integral”, ilustró.

“En este contexto, la universidad adquiere una responsabilidad histórica ineludible.

No debería limitarse a observar pasivamente los cambios económicos derivados del corredor bioceánico, sino constituirse en protagonista activo de la formación de capacidades regionales, promoviendo en su seno y en la sociedad valores de cooperación, solidaridad, integración latinoamericana, democracia económica y compromiso territorial”.

“La universidad bioceánica del siglo XXI debe superar los enfoques estrictamente tecnocráticos y mercantilistas para asumir una pedagogía transformadora orientada a: • formar ciudadanos con conciencia regional; • fortalecer capacidades productivas asociativas; • impulsar economías cooperativas y solidarias; • promover el arraigo territorial; • estimular el agregado de valor local; • y construir soberanía intelectual y económica”.

Base Pedagógica Cooperativa Bioceánica

“Desde esta perspectiva, el cooperativismo deja de ser solamente una herramienta económica para convertirse en una pedagogía social de integración humana y productiva”.

“La Base Pedagógica Cooperativa Bioceánica propone entonces una educación:  territorialmente comprometida; • socialmente participativa; • regionalmente integradora; • y éticamente fundada en la cooperación”.

“Porque ninguna infraestructura física garantizará por sí misma justicia social ni desarrollo equilibrado si los pueblos no construyen simultáneamente las capacidades culturales, organizativas y productivas necesarias para conducir soberanamente su destino”.

“Allí reside el desafío histórico de nuestras universidades latinoamericanas, concluyó José Yorg.

Yorg: ¿Formosa, podría ser un vergel de cooperativas escolares?

 

“Formosa cuenta con una plataforma excepcionalmente favorable para consolidar un modelo educativo innovador basado en la cooperación teórica-práctica”

En tiempos donde la crisis educativa aparece como una preocupación generalizada, reflejada por informes internacionales como los de UNESCO y diversos monitoreos de percepción educativa, emerge una pregunta decisiva de José Yorg: ¿Por qué Formosa podría convertirse en un verdadero vergel de cooperativas escolares?

La respuesta que brinda el propio Yorg es contundente: “Porque Formosa dispone de todas las condiciones estructurales, legales, pedagógicas, históricas y humanas para hacerlo realidad”.

Agregó que “Lejos de partir de cero, Formosa cuenta con una plataforma excepcionalmente favorable para consolidar un modelo educativo innovador basado en la cooperación, la democracia participativa y la formación integral del estudiantado”.

Los cinco pilares estratégicos que distinguen a Formosa

1. Presupuesto propio blindado: El financiamiento está garantizado por la Ley Nacional N.º 23.427 y la adhesión provincial mediante la Ley N.º 778, estableciendo recursos genuinos con asignación específica para la promoción cooperativa. Esto significa que existe sustento económico real para impulsar programas sistemáticos de cooperativismo escolar.

2. Un legado histórico escrito y validado: La obra Historiografía de educación cooperativa escolar de Formosa constituye un respaldo científico e histórico de enorme valor. Su reconocimiento institucional fortalece la legitimidad del proceso y demuestra que Formosa posee memoria pedagógica acumulada.

3. Diseños curriculares ya elaborados: La existencia de Diseños Curriculares específicos y de los Contenidos Básicos Cooperativos (NAP-Coop) permite una implementación inmediata. No hace falta improvisar: la hoja de ruta pedagógica ya está trazada.

4. Docentes especialistas disponibles: Formosa cuenta con educadores formados en pedagogía cooperativa, capaces de coordinar experiencias escolares de alto valor formativo. Este capital humano constituye una ventaja comparativa decisiva.

5. Respaldo jurídico integral: El Artículo 90 de la Ley Nacional de Educación N.º 26.206 brinda el marco normativo suficiente para impulsar cooperativas escolares como política pública educativa. Se convierten así en una síntesis superior entre teoría y práctica.

Y allí el cooperativismo escolar no aparece como actividad complementaria o decorativa, sino como arquitectura pedagógica de reconstrucción social.

El verdadero impacto: transformar la escuela

Las cooperativas escolares no son una actividad extracurricular. Son laboratorios y recursos didácticos vivos de ciudadanía democrática. En ellas, las y los estudiantes aprenden: gestión democrática; responsabilidad compartida; planificación colectiva; resolución participativa de problemas; administración solidaria de recursos; cultura del trabajo asociativo.

Diálogos con José Yorg, Hoy: “La crisis educativa exige una reforma basada en cooperativismo educacional”

 

“La reforma educativa argentina debe asumir un horizonte claro: promover educandos organizados para una comunidad organizada”

Señaló enfáticamente el educador social José Yorg que “El deterioro del hábito de estudio, la desorganización y desfinanciarización escolar y las crecientes dificultades formativas que atraviesan nuestras aulas no constituyen fenómenos aislados ni meramente pedagógicos: provienen de una sociedad en crisis que exige repensar estructuralmente el sistema educativo argentino”.

Al reflexionar sobre recientes experiencias evaluativas desarrolladas con alumnos de 5° grado de nivel primario, el educador y teórico del cooperativismo escolar José Yorg sostuvo que “la educación común evidencia un marcado desfase histórico, puesto que fue estructurada para responder a las demandas de una sociedad industrial, mientras que hoy nos desenvolvemos en un escenario de desindustrialización, fragmentación social y crisis de organización comunitaria”.

En ese marco, Yorg explicó que “las dificultades observadas respecto del hábito de estudio en los niños reflejan una problemática social más amplia: tenemos una sociedad desarticulada, con debilitamiento de prácticas formativas básicas de las familias, y los educandos inevitablemente expresan en la escuela esas mismas condiciones”.

Como respuesta pedagógica concreta, destacó “la implementación de su Proyecto pedagógico 'Estudiar en clase', orientada a reconstruir hábitos de disciplina intelectual y organización del aprendizaje dentro del propio espacio escolar”.

Sin embargo, señaló que “las soluciones de fondo requieren una transformación más profunda”.

Alumnos organizados para una comunidad organizada.

“La educación tradicional fue concebida para preparar individuos destinados a insertarse en estructuras productivas industriales. Hoy necesitamos educar sujetos capaces de organizar solidariamente nuevas respuestas frente a los desafíos socioeconómicos que nos plantea el capitalism financiero”

En ese sentido, reivindicó “al cooperativismo educacional como herramienta estratégica de reforma educativa, al considerarlo portador de atributos formativos, pedagógicos y didácticos orientados a construir disciplina consciente, responsabilidad compartida, planificación colectiva, ayuda mutua y capacidad organizativa”.

Si aspiramos a construir una comunidad organizada, como planteó Juan Domingo Perón, debemos formar alumnos organizados. Y solamente una pedagogía cooperativa puede asumir plenamente esa misión histórica”.

Finalmente, Yorg concluyó que “la reforma educativa argentina debe asumir un horizonte claro: promover educandos organizados solidariamente, capaces de resolver problemas sociales y económicos desde la lógica cooperativa, no como complemento accesorio, sino como principio estructurante del nuevo modelo educativo nacional.