“Una experiencia pedagógica en la FAEN-UNaF para observar la evolución del pensamiento del futuro Contador Bioceánico”

 

“No se trata solamente de evaluar qué aprendió el estudiante, sino de observar cómo evolucionó su manera de pensar profesionalmente.”

El Lic. José Yorg comentó a los medios periodístico que "junto con la Profesora Ana María Ramirez Zarza hemos lanzado consensuadamente con los estudiantes una experiencia pedagógica desarrollada en la FAEN-UNaF que propone observar la evolución del pensamiento de los estudiantes de Contador Público frente a los desafíos que plantean la empresa cooperativa, el mercado y los procesos de integración regional.

La propuesta parte de una producción escrita inicial de los estudiantes, que será utilizada como línea de base pedagógica. Transcurrido un determinado período, los mismos educandos realizarán una nueva producción, permitiendo cotejar ambas elaboraciones e identificar posibles evoluciones en sus ideas, conceptos, interrogantes y perspectivas profesionales.

El propósito no será solamente evaluar conocimientos adquiridos, sino reconocer si se producen procesos de adecuación, transformación y complejización de sus estructuras interpretativas, particularmente en torno a cinco dimensiones: la empresa cooperativa, la profesión contable, el mercado, el territorio y el Corredor Bioceánico.

Así, se buscará observar posibles desplazamientos: de la empresa cooperativa entendida como forma jurídica a su comprensión como organización económica y social; de una profesión contable predominantemente técnica a una función profesional estratégica; del mercado local a las articulaciones regionales y globales; del territorio administrativo al territorio estratégico de integración; y del Corredor Bioceánico como infraestructura a su comprensión como proceso histórico capaz de reconfigurar oportunidades económicas, profesionales y sociales.

Experiencia pedagógica, tal vez inédita.

En este sentido, la experiencia innovadora y tal vez inédita, incorpora una dimensión de seguimiento y sistematización pedagógica, en la cual el estudiante no solamente produce conocimientos, sino que también puede observar críticamente la evolución de su propio pensamiento profesional.

De este modo, la idea del Contador Bioceánico no se presenta como una doctrina terminada, sino como un problema que se introduce, se debate, se escribe, se vuelve a pensar y finalmente se contrasta con las nuevas elaboraciones.

La experiencia procura demostrar que la formación de una mentalidad profesional bioceánica puede constituir un proceso dinámico de construcción y transformación del pensamiento, vinculado con las nuevas realidades económicas, territoriales y sociales que plantea la integración regional.

Yorg: “Preparar a Formosa para conectarse al Corredor bioceánico, alejándose de la política del vyroreí”

 

“Un proyecto político de verdadera envergadura debería preguntarse: ¿Qué Formosa queremos construir ante la oportunidad de la ruta bioceánica?

Visiblemente molesto José Yorg dijo a los medios periodísticos que “La oposición política formoseña tiene el derecho y el deber democrático de criticar al gobierno provincial. Sin embargo, la crítica pierde capacidad histórica cuando se transforma en su único discurso político”.

 

Y agregó que “Criticar al poder es necesario, claro que sí, con fundamentos serios y propuestas, pero reducir la complejidad de una provincia entera a la mera impugnación de una figura ejecutiva de manera obsesiva, casi patológica, es una pantalla de humo discursiva”.

Por eso sostengo que el debate político formoseño necesita superar la política del vyroreí  del anti-Gildismo como eje casi exclusivo de la discusión política y enfocarse, por ejemplo en responder preguntas como: ¿Qué papel tendrá Formosa en la integración bioceánica? ¿Qué nuevas actividades económicas puede generar esta posición estratégica? ¿Qué formación profesional necesita la provincia para afrontar esa nueva realidad? ¿Qué papel deben asumir la Universidad y las escuelas?

Preparar a Formosa para conectarse.

“Hay que preparar a Formosa para conectarse al Corredor bioceánico que atraviesa Brasil, Paraguay, Argentina y Chile y que constituye una oportunidad de desarrollo”

Esa preparación abarca: Preparar sus escuelas, Preparar sus Universidades, Preparar sus profesionales, Preparar sus empresas, Preparar sus cooperativas, Preparar a sus trabajadores, Preparar a sus jóvenes.

A modo de cierre Yorg señaló enfáticamente “Un proyecto político de verdadera envergadura debería preguntarse: ¿Qué Formosa queremos construir ante la oportunidad de la ruta bioceánica?

 

 

 

 

 

 

UNaF: un diálogo académico que abre una nueva mirada sobre la integración regional.

 

"Porque cuando cambia el territorio, también resulta necesario cambiar la mirada con la que la Universidad lo interpreta y forma a sus profesionales".

José Yorg, Profesor Adscripto de la FAEN-UNaF e impulsor y ejecutor de la propuesta de Pedagogía Bioceánica, mantuvo una reunión institucional en el Rectorado de la Universidad Nacional de Formosa con referentes de la Universidad ante la Red Universitaria de la Ruta de la Integración Latinoamericana (UNIRILA).

El encuentro, desarrollado en un clima cordial y constructivo, permitió intercambiar consideraciones sobre los desafíos académicos que plantea el proceso de integración regional y el desarrollo del Corredor Bioceánico.

Durante la reunión, Yorg hizo entrega de documentación académica, entre ella su Informe de Avance, junto con aportes vinculados a la Pedagogía Bioceánica y a la idea-fuerza del “Contador Bioceánico”, orientada a incorporar esta nueva realidad territorial a la formación de los futuros profesionales de la FAEN-UNaF.

Los aportes serán elevados a consideración del Rectorado, quedando planteada la posibilidad de avanzar institucionalmente en esta línea de trabajo.

El encuentro representa, en sí mismo, un dato significativo: la cuestión bioceánica comienza a ingresar al diálogo académico institucional de la UNaF.

Porque cuando cambia el territorio, también resulta necesario cambiar la mirada con la que la Universidad lo interpreta y forma a sus profesionales.

Yorg presentó ante la Secretaría Académica de la FAEN su informe de avance de adscripción para formar al “Contador Bioceánico”.

 

“El desafío que plantea a la UNaF, a los futuros graduados y al pueblo de Formosa, el nuevo escenario de integración regional y el Corredor Bioceánico”.

El profesor José Yorg presentó ante la Secretaría Académica de la Facultad de Administración, Economía y Negocios (FAEN-UNaF) su Informe de Avance Inicial de Adscripción Docente y de Investigación, cuyo eje se vincula con el desafío que plantea a la UNaF, a los futuros graduados y para el pueblo de Formosa el nuevo escenario de integración regional y el Corredor Bioceánico.

“El Informe de Avance-dijo Yorg- documenta las primeras clases desarrolladas junto a los estudiantes de Quinto año de la carrera de Contador Público, bajo la responsabilidad de la Cra. Ana María Ramírez Zarza, profesora de la Cátedra Optativa II “Constitución y gestión contable e impositiva de las cooperativas”.

La presentación adquiere especial relevancia porque demuestra que la FAEN-UNaF  se ocupa de este proceso y comienza a incorporar sus implicancias a la formación de los futuros profesionales de Ciencias Económicas, particularmente ante la necesidad de preparar el perfil del "Contador Bioceánico” capaz de comprender y actuar en una realidad territorial y económica que trasciende las fronteras provinciales.

Informar e incentivar al pueblo formoseño.

Yorg destacó que “esta cuestión no debe quedar limitada al ámbito universitario: “Es necesario informar e incentivar al pueblo formoseño para que tome conciencia de las enormes posibilidades que se abren y participe activamente en la construcción de una Formosa Bioceánica desarrollada”.

“El desafío es que la sociedad formoseña pregunte, investigue, consulte e imagine su participación en el nuevo escenario regional para un mejor vivir. Formosa tiene que despertar conciencia sobre la oportunidad histórica.

“El dilema y el riesgo histórico es que el Corredor Bioceánico atraviese Formosa y sólo vea pasar el progreso económico-social de otros, entonces, claramente, el desarrollo de Formosa dependerá de la capacidad de sus habitantes para convertirse en protagonistas”, cerró José Yorg.

 

Yorg: “El liderazgo pedagógico estratégico en acción" es el motor que transforma las escuelas por dentro”.

 

Este enfoque se consolida como la herramienta clave para que las instituciones logren una mejora permanente en el aprendizaje de sus alumnos.

José Yorg compartió sus reflexiones pedagógicas surgidas desde su experiencia e investigación de años, señaló que “Las escuelas actuales enfrentan el desafío de ir más allá de la simple administración de papeles. Hoy, el verdadero cambio educativo pasa por el “liderazgo pedagógico estratégico en acción”. Este modelo sitúa a directores y docentes como guías directos del proceso de enseñanza-aprendizaje, moviendo el foco principal hacia el aula de clase”.

 

Agregó que “La gran ventaja de este enfoque radica en su capacidad para impulsar un proceso institucional de mejora permanente. Al unir la visión de la escuela con la práctica diaria, los centros educativos no solo resuelven problemas del momento. En su lugar, crean un ciclo constante de evaluación, aprendizaje y superación colectiva donde toda la organización aprende a corregir el rumbo para beneficio de los estudiantes”.

Formación directiva y Praxeología Cooperaria.

“Para consolidar estas cualidades de liderazgo, los nuevos trayectos formativos de los equipos directivos deberían incorporar la Praxeología Cooperaria. Esta ciencia de la acción humana aplicada a la educación enseña que el cambio no surge de esfuerzos individuales aislados”.

“El verdadero saber se construye en la acción comunitaria, promoviendo directores capaces de articular el pensamiento crítico, la ayuda mutua y la participación solidaria de todo su plantel docente”.

Ejes centrales del liderazgo pedagógico estratégico en la escuela:

Visión clara: Fijar metas comunes de aprendizaje para todo el equipo. Acompañamiento cercano: Observar las clases y guiar al maestro sin castigar ni imponer. Trabajo en equipo: Abrir espacios reales para que los docentes compartan ideas y aciertos. Decisiones con datos: Usar las notas y rendimientos de los alumnos para cambiar lo que hace falta.

“Implementar este modelo requiere pasos sencillos pero firmes en la rutina escolar: revisar qué aprendizajes faltan reforzar, escuchar los problemas diarios del docente sin juzgar, probar dinámicas de enseñanza nuevas y evaluar si estos cambios de verdad ayudan a que los chicos aprendan más”.

“El liderazgo pedagógico  estratégico en acción" demuestra que la mejora de la educación no depende de recetas externas, sino de la capacidad de la propia comunidad escolar para transformarse y evolucionar cada día”, cerró José Yorg..

FAEN-UNaF: Comenzó la propuesta pedagógica para construir el perfil del “Contador Bioceánico”.

 

Desde la Cátedra Optativa II Cooperativas de la FAEN, José Yorg y Ana María Ramírez Zarza plantean una propuesta respetuosa, la formación profesional con mirada transfronteriza y geoestratégica. “No alcanza con decir que necesitamos contadores bioceánicos. Hay que crear las condiciones pedagógicas, institucionales y prácticas para que esos profesionales puedan existir”, alegaron.

 

Señalaron que “En la Facultad de Administración, Economía y Negocios (FAEN) de la Universidad Nacional de Formosa (UNaF) comienza a tomar forma una propuesta pedagógica orientada a preparar a los futuros profesionales de Ciencias Económicas para los nuevos escenarios de integración regional vinculados al Corredor Bioceánico”.

En ese marco, desde la Cátedra Optativa II “Constitución y Gestión Contable Impositiva de las Cooperativas”, el profesor adscripto José Yorg en su carácter de Profesor adscripto viene impulsando entre los estudiantes de quinto año de la carrera de Contador Público una tarea investigativa que busca contribuir respetuosamente a la formación de la generación de contadores con mentalidad geoestratégica bioceánica”.

“Estamos empezando a construir las condiciones pedagógicas e institucionales para que existan los Contadores Bioceánicos”, sostuvo Yorg, al señalar que “no se trata simplemente de incorporar un nuevo contenido académico, sino de promover una transformación en la manera de comprender el territorio, las fronteras, los procesos de integración y las oportunidades profesionales que se abren para Formosa y la región”.

Así, desde el aula universitaria comienza a instalarse una idea que busca proyectarse mucho más allá de una cátedra: formar profesionales capaces de pensar, interpretar y actuar en un territorio integrado, transfronterizo y bioceánico.

Mentalidad Profesional Bioceánica.

Para Yorg, Formosa no debería limitarse a observar el proceso desde afuera, sino asumir una posición activa: “La Ruta Bioceánica también es una oportunidad pedagógica. Si cambia el territorio, tiene que cambiar también la formación profesional.”

El docente explicó que “la denominada Mentalidad Profesional Bioceánica supone que el futuro contador pueda comprender las transformaciones territoriales, anticipar nuevas necesidades, identificar oportunidades, organizar capacidades y actuar profesionalmente en escenarios económicos que trascienden las fronteras nacionales”.

Desde esta perspectiva, el Corredor Bioceánico no constituye únicamente una vía para el transporte de mercancías. También representa —afirmó— un desafío para las universidades y para la formación de recursos humanos capaces de intervenir en los nuevos circuitos productivos, comerciales, cooperativos, financieros y administrativos que surgirán con mayor intensidad en la región.

Yorg sostuvo al cerrar que “la propuesta investigativa se desarrolla desde una perspectiva de Praxeología Cooperaria, colocando a los estudiantes frente a problemas concretos y estimulándolos a investigar, diagnosticar, formular propuestas, debatir, comunicar y generar iniciativas capaces de incidir sobre la realidad”.

 

José Yorg: “El patio de la escuela también educa”.

 

“No existe mayor alegría para los niños que jugar con su maestro”

En el patio de la Escuela Nº 532 “Dr. René Favaloro”, la educación también sucede jugando. Allí, los alumnos del 5° grado comparten partidos de fútbol con su maestro, José Yorg, en una experiencia que recupera una vieja y valiosa práctica pedagógica: aprender también desde el juego, la alegría y el respeto a las normas.

La escena puede parecer sencilla, pero encierra un profundo significado educativo. Cuando el maestro se incorpora al juego, se rompe momentáneamente la distancia jerárquica y se construye un vínculo basado en la confianza, la cercanía y el respeto.

Y una verdad incontrastable: “Todos sabemos que No existe mayor alegría para los niños que jugar con su maestro, alguna vez gozamos de esa experiencia en nuestra niñez”.

“El patio de la escuela también educa” expresa una concepción que Yorg denomina Pedagogía de la Alegría: una perspectiva que entiende que el juego compartido enseña cooperación, solidaridad, respeto por las reglas, compañerismo y convivencia.

Compartir y despertar el nexo compañerismo.

En esos minutos de recreo, la pelota se convierte en una herramienta pedagógica. El maestro enseña y aprende; los niños juegan, participan y construyen vínculos. “Las reglas se comprenden en la práctica, el respeto se experimenta y la autoridad se sostiene, fundamentalmente, desde el ejemplo”.

“Porque educar no consiste solamente en transmitir conocimientos dentro del aula. También es acompañar, jugar, compartir y construir humanidad y desde ese punto se comparte alegría y se despierta el nexo profundo de la conciencia del compañerismo”.

“Y quizás allí, en la sencillez de un maestro corriendo detrás de una pelota junto a sus alumnos, esté una de las expresiones más auténticas de la escuela que queremos: una escuela donde aprender también sea motivo de alegría”, cerró José Yorg.