Yorg: “Cuando educar es un acto de resistencia cooperativa”

 

“No iniciamos las clases desde una supuesta normalidad, sino desde la convicción cooperativa, que constituye hoy nuestra forma ética y pedagógica de resistir el desmantelamiento de los derechos fundamentales de los trabajadores”.

En el marco del inicio del ciclo lectivo 2026, atravesado por un contexto nacional de incertidumbre ante la sanción de normas que impactan negativamente en el salario y las condiciones de la vida, el educador social José Yorg reafirmó que “como maestro me corresponde defender el aula como un espacio de resguardo de la cooperación social y del pensamiento crítico”.

Con una reflexión de carácter filosófico-político, Yorg sostuvo que “las puertas de la escuela no se abren únicamente para dar cumplimiento a un calendario administrativo. Se abren como un gesto de afirmación institucional en un escenario signado por la desfinanciación estatal y por discursos que desvalorizan la educación pública y la tarea docente”.

Asimismo, expresó que “los educadores asumimos que nuestra responsabilidad primordial es garantizar el derecho de nuestros estudiantes a una educación integral: a pensar con autonomía, a ejercer la duda razonada y a reconocerse parte de una comunidad que los acoge con respeto y compromiso”.

La pedagogía de la alegría como acto político-pedagógico

“El aula —señaló Yorg— es uno de los pocos espacios donde aún es posible el encuentro genuino con el otro para construir sentido compartido. Allí nace el compañerismo como práctica social concreta. Por ello, la resistencia cooperativa no es un gesto declamativo, sino una necesidad histórica y pedagógica”.

Finalmente, subrayó: “No comenzamos el año escolar desde la inercia, sino desde una convicción: la cooperación es nuestra herramienta de defensa y de transformación. Desarrollar la pedagogía de la alegría significa enseñar y aprender juntos, sosteniendo la dignidad del trabajo docente y el derecho social a la educación”.

 

 

 

Destacados docentes se interrogan: ¿Será posible abordar una articulación pedagógica inter-áreas en primaria?

 

“Cuando un chico lee un problema de repartición, su cerebro no apaga el interruptor de "Lenguaje" para encender el de "Matemática". Trabajar inter-áreas es simplemente alinear la enseñanza con la forma en que pensamos.

 Ante el creciente rezago en la calidad lectora y el desempeño lógico-matemático de estudiantes primarios, Los docentes Ana María Ramírez Zarza y José Yorg de la institución N° 532 piensan y proponen un abordaje experimental en las prácticas de enseñanza: el abordaje de articulación pedagógica. Esta iniciativa busca experimentar e indagar  la enseñanza para tratar la lectura y la matemática como herramientas interconectadas esenciales para el aprendizaje autónomo.

 

“La propuesta surge-explicaron-desde la coincidencia con lo que especialistas denominan un abordaje de integralidad educativa", dado que la baja comprensión lectora se convierte en la principal barrera para resolver problemas matemáticos. "No se puede resolver un cálculo si no se comprende el enunciado; la alfabetización es el motor de todo el conocimiento", sostienen los impulsores del proyecto.

Dijo Yorg que “Cuando un chico lee un problema de repartición, su cerebro no apaga el interruptor de "Lenguaje" para encender el de "Matemática". Si el niño no entiende el verbo (por ejemplo: "distribuir", "equiparar", "restar"), la operación matemática nunca va a suceder. Trabajar inter-áreas es simplemente alinear la enseñanza con la forma en que pensamos.

 Puntos clave del abordaje integral:

 Lectura aplicada a la resolución de problemas: Integración de textos narrativos en las clases de matemática para fortalecer la interpretación de datos.

·         Fortalecimiento del vocabulario específico: Creación de glosarios transversales que permitan a los alumnos decodificar términos técnicos en ambas áreas.

·         Optimización del tiempo escolar: Al trabajar capacidades compartidas (como la jerarquización de información), se reduce la saturación cognitiva del estudiante y se acelera el aprendizaje.

Señaló Ramírez Zarza que “nosotros, dos docentes especialistas en pedagogía cooperativa, estamos dispuestos  asumir este desafío que implica un mayor esfuerzo a favor de los  educandos con este enfoque de articulación entre dos áreas buscando cerrar la brecha de aprendizaje  que enfrentamos en segundo ciclo”, cerraron.

La reforma laboral mató a la democracia. ¿Será que el pueblo se enteró?

 

Una mutación silenciosa del poder transformó el trabajo en variable descartable. La nueva legislación no inaugura la precariedad: la legaliza. Y cuando el trabajo deja de ser derecho, la democracia pierde su sustancia social.

 

El educador social y cooperativista José Yorg sostuvo que la reciente reforma laboral representa un punto de inflexión histórico: no se trata de una simple modificación normativa, sino de la consolidación cultural del capitalismo financiero iniciado en los años setenta. Según afirmó, el pueblo continúa interpretando la realidad con categorías del capitalismo industrial, mientras el poder opera desde una lógica financiera que exige flexibilidad, endeudamiento y fragmentación social.

 

Afirmó Yorg que “No se trata de una ley más. Tampoco de una discusión técnica sobre indemnizaciones o convenios colectivos.  Lo que se ha aprobado bajo el nombre de “reforma laboral” es la consagración jurídica de un cambio de época”.

“La democracia moderna nació asociada al trabajo como derecho. La estabilidad laboral, la negociación colectiva y la protección social fueron pilares que otorgaron legitimidad al sistema politico”, señaló

Agregó  que “Sin embargo, desde la década del setenta el capitalismo industrial fue desplazado por una lógica financiera, global  y deslocalizada. El poder dejó de residir exclusivamente en la fábrica para asentarse en los mercados, la deuda y los dispositivos tecnológicos que modelan conductas sociales”.

Nuevo paradigma

“En este nuevo paradigma, el trabajador estable resulta disfuncional. La flexibilidad y la precariedad se presentan  como modernización inevitable. La reforma laboral no crea esta realidad: la institucionaliza”.

“Cuando la precariedad se vuelve norma, la democracia deja de ampliar derechos y comienza a administrar ajustes”, sostuvo Yorg, advirtiendo que el debate público permanece anclado en categorías del siglo XX mientras el poder  opera bajo coordenadas completamente distintas”.

Finalmente, el dirigente cooperativista planteó dos interrogantes centrales: ¿Puede sobrevivir la democracia cuando el trabajo deja de ser un derecho y se convierte en mera variable de costo? La reforma laboral mató a la democracia. ¿Será que el pueblo se enteró?

 

Yorg advierte que “la pobreza nacional es una "planificación política" confirmada por la reforma laboral”

 

"La economía nunca es libre: o la controla el Estado en beneficio del pueblo, o la controlan las grandes corporaciones en perjuicio de este." J. Perón.

 El educador social José Yorg manifestó recientemente a los medios de comunicación: “Vengo a ratificar lo que afirmé el año pasado: “La pobreza en Argentina está planificada”, ampliamente publicada y ahora lo prueba, lo ratifica, en realidad, el proyecto de reforma laboral”.

“La reforma laboral  es la "pieza que falta" para consolidar un modelo de bajos salarios y tener una nación sin soberanía política, sin independencia económica y sin justicias social”, afirmó Yorg.

 Señaló enfáticamente el profesional de la educación que “diversos analistas coincidimos en alertar que los indicadores de pobreza no son un error de gestión, sino el resultado de una estrategia política deliberada para hacer de Argentina un país subdesarrollado”.

"Despertar" del Pueblo.

“Repito lo que dije el año pasado: “La pobreza no viene de Dios ni de la naturaleza. Tiene origen político. Y su solución también”. Aseguró José Yorg que “La conciencia es el primer paso para romper la programación de la pobreza”.

“Tomar conciencia significa comprender que la pobreza no es un destino inevitable, sino una construcción política y social. Significa reconocer que detrás de cada carencia existe una decisión deliberada, y que cambiar esa realidad requiere organización, participación y exigencia ciudadana”, cerró José Yorg.

 

 

Ciclo lectivo 2026: José Yorg predispuesto “con mente y corazón en favor de los educandos”.

 

“Inicio el 2026 basado en un Sustento Pedagógico Integral y un sólido Acervo de Innovación educativa, frutos de una labor investigativa y el intercambio académico global."

Tras el contundente éxito de su misión pedagógica en el periodo anterior 2025 que pese a las dificultades- según relató- que le crearon dos directivas con el claro propósito de perjudicar el proyecto que aplicó con total éxito, el docente e investigador José Yorg está bien predispuesto a iniciar el ciclo lectivo 2026 “con mente y corazón puesta en favor de los educandos”.

Explicó el destacado docente que “en el periodo de vacaciones he mantenido una intensa agenda de intercambio académico y reflexivo con destacados colegas y expertos en pedagogía”. Consolidando así lo que define como un " Sustento Pedagógico Integral “que, naturalmente me han dotado de un sólido Acervo de Innovación educativa para enfrentar los desafíos actuales”.

“He capitalizando los resultados de mi proyecto "Estudiar en Clase”, de la enseñanza teórica-practica, de la aplicación de la teoría de la “Formabilidad y la Educabilidad, todo ello conformando la ejecución de la “Pedagogía de la alegría” tendiente a que los educandos amen el estudio y la escuela”.

Alianza Estratégica con la Inteligencia Artificial.

Para este 2026, Yorg ratifica su alianza con la Inteligencia Artificial como herramienta estratégica de investigación y mediación pedagógica. “Esta tecnología me permite como investigador conectar mi labor en Formosa con las tendencias globales de la educación, garantizando una formación de "clase mundial" que trasciende cualquier limitación territorial”

"El ciclo 2026 no es solo un año más; es la profundización de una misión que ya ha demostrado su eficacia", afirmó Yorg y agregó que  “Con un enfoque centrado en la fraternidad cooperativa y la dignidad profesional me sumo a blindar el derecho al aprendizaje de calidad, ofreciendo humildemente alguna soluciones concretas ante la crisis educativa”, concluyó José Yorg.

Yorg definió a la Gendarmería Infantil como institución de "Complementariedad de la Formabilidad" compatible con la "Educabilidad" escolar.

 

“La escuela tiene el rol de la Educabilidad (el saber), pero necesita de una base de Formabilidad (el ser, el hábito, el respeto) que hoy muchos hogares ya no proveen.

Ante el reciente anuncio de actividades recreativas y de integración por parte de la Gendarmería Nacional en la provincia de Formosa, el destacado docente e investigador pedagógico José Yorg volvió a rememorar su experiencia escolar con niños que transitaron por Gendarmería infantil, experiencia que calificó como “altamente satisfactoria por su  potencia y ejemplar formativa”.

Yorg, cuya trayectoria en escuelas rurales y contextos de vulnerabilidad social es ampliamente reconocida, sostuvo que esta institución no debe verse como un espacio de instrucción militar, sino como un "Complemento de Formabilidad" indispensable para el éxito del sistema educativo actual.

"Para que un niño sea educable, primero debe ser formable", afirmó Yorg. El docente explicó que en contextos de crisis socioeconómica profunda y ante la aparición de dinámicas familiares desestructuradas —que el investigador identifica como el fenómeno de "madres tóxicas" que no logran transmitir pautas básicas de conducta—, la escuela se encuentra con un límite infranqueable.

“La escuela tiene el rol de la Educabilidad (el saber), pero necesita de una base de Formabilidad (el ser, el hábito, el respeto) que hoy muchos hogares ya no proveen. La Gendarmería Infantil históricamente cubrió ese vacío, ofreciendo un orden simbólico y una estructura de carácter que permite que luego el niño pueda aprender en el aula con alegría y éxito”, señaló el profesional.

Disciplina para la auto-afirmación.

Respecto a las críticas recibidas por su defensa de la disciplina escolar, Yorg fue tajante: “Se me ha atacado por propugnar la auto-disciplina escolar, pero mi planteo es pedagógico y humano: la disciplina es la herramienta para lograr una autonomía real y afianzar una personalidad sólida. Un niño sin límites es un niño en abandono pedagógico”.

Finalmente, el docente celebró que la Agrupación VI de Gendarmería mantenga vínculos con la comunidad a través de sus actividades recreativas, pero aspira que las autoridades nacionales avancen hacia una reconstrucción formal del programa. “Es una batalla intelectual necesaria para reivindicar una experiencia que nos tocó el corazón como maestros y que hoy, más que nunca, es una urgencia social en Formosa”, concluyó.

 

 

Yorg: “Sin economía social e independencia económica no hay presente y menos futuro para los trabajadores”.

 

“Pensar y asumir la doctrina viva del cooperativismo-peronista como respuesta ante la feróz agresión del gobierno nacional al pueblo”.

En el marco del conflicto social desatado por la pretendida reforma laboral impulsada por el gobierno nacional, el educador social José Yorg advirtió que “resulta inútil luchar en el campo gremial, económico o social si se continúa sosteniendo el régimen capitalista de explotación y el colonialismo económico”.

Yorg sostuvo que el actual modelo neoliberal “no contempla el buen vivir del trabajador” y que, en esas condiciones, “no existe presente y mucho menos futuro para el pueblo argentino”. En ese sentido, planteó que el debate no debe reducirse a una discusión técnica sobre leyes laborales, sino que debe abordar la matriz estructural que condiciona la vida económica y social del país.

“Nos encontramos en la fase más agresiva del capitalismo neoliberal, donde el ajuste recae, como siempre, sobre los trabajadores. Por eso nuestra respuesta no puede ser meramente defensiva; debe ser profundamente transformadora”, afirmó.

El referente cooperativista exhortó a “pensar y asumir la doctrina viva del cooperativismo-peronista como guía de construcción política y económica”, al considerar que constituye una herramienta doctrinaria capaz de orientar un modelo alternativo basado en la economía social y la justicia distributiva.

Citando a Juan Domingo Perón, recordó  Yorg que “queremos instaurar una economía social para destruir el régimen o sistema capitalista de explotación”, subrayando que la discusión de fondo es el tipo de organización económica que se pretende consolidar en la Argentina.

Independencia económica como condición de soberanía.

En ese marco, Yorg rescató definiciones históricas de Perón sobre la independencia económica, señalando que “así como en el orden interno los grandes consorcios capitalistas organizan la explotación total de la riqueza y del hombre, en el orden internacional ejercen el colonialismo sobre los países”.

“Todo es lo mismo —remarcó—: explotación interna y dependencia externa forman parte de una misma estructura de dominación”.

Para el educador social, no es posible hablar de mejora en el nivel de vida de los trabajadores si no se establecen dos premisas fundamentales: “una economía social y una absoluta independencia económica”.

“Mientras se mantenga el régimen capitalista de explotación y el colonialismo económico, cualquier lucha gremial será parcial e insuficiente. La verdadera discusión es qué modelo de país queremos construir”, concluyó.