Docentes investigadores avanzan con la experimentación del criterio pedagógico de integración Lengua-Matemática buscando mejorar los aprendizajes.

 

“Somos dos docentes cooperativos que buscamos superar el rezago escolar en matemática y lengua mediante un enfoque integrador y cooperativo”

Los docentes investigadores Ana María Ramírez Zarza y José Yorg, de la EPEP N° 532, comentaron a los medios periodísticos que avanzan en un “Proyecto Interáulico Integrador” que articula la experimentación  del criterio pedagógico de integración Lengua-Matemática buscando mejorar los aprendizajes.

Afirmaron que "La propuesta surge como respuesta a las dificultades que evidencian numerosos estudiantes cuando ambas disciplinas son enseñadas de manera fragmentada y poco vinculadas. Frente a esta realidad, los educadores plantean superar el tradicional aislamiento entre Lengua y Matemática, integrándolas en un proceso de enseñanza más dinámico, comprensivo e interrelacionado".

"En ese marco-ilustraron- el proyecto promueve el uso de la comprensión lectora y la producción de textos como herramientas para interpretar y resolver problemas matemáticos, permitiendo que los estudiantes apliquen conceptos en situaciones concretas de la vida cotidiana y desarrollen simultáneamente capacidades comunicativas y lógico-matemáticas".

Criterio Pedagógico

El modelo se basa en ejes:

Comprensión de Enunciados  Lingüísticos: El "bajo dominio" en matemáticas suele ser, en realidad, un problema de comprensión lectora. El criterio establece que no se puede resolver un problema si no se puede "traducir" el texto a una situación lógica.

La Matemática como Narrativa: Se busca que el alumno pueda explicar verbalmente el proceso de resolución. Si puede narrarlo (Lengua), ha comprendido el concepto (Matemática).

Contextualización Cooperativa: trabajan en grupos situaciones de la vida diaria de Formosa donde se requiere leer, interpretar y calcular simultáneamente, eliminando la división artificial entre "la hora de lengua" y "la hora de matemática".

Respaldo Científico y Académico

Esta propuesta se alinea con corrientes pedagógicas y hallazgos científicos modernos:

Neurociencia Cognitiva: Estudios demuestran que el cerebro no aprende de forma aislada. La integración interdisciplinar fortalece las conexiones neuronales y las áreas de asociación y vinculación, mejorando la reflexión del trabajo y la resolución de problemas.

Pedagogía de la Integración (Xavier Roegiers-https://www.redalyc.org/pdf/567/56712875015.pdf): Este modelo tiene una fuerte base en la teoría de Roegiers, que sostiene que el aprendizaje es eficaz solo cuando el alumno moviliza saberes de distintas áreas para resolver una situación compleja.

Vygotsky y el Interaccionismo: La importancia del lenguaje como herramienta de mediación para el desarrollo de conceptos matemáticos abstractos es un pilar de la psicología del desarrollo.

"En definitiva, nuestro proyecto en la EPEP N° 532 traslada estas bases científicas al aula para que el aprendizaje sea significativo y no una mera repetición de fórmulas o reglas gramaticales"cerraron.

 

Ramírez y Yorg: “El 8 de marzo nos convoca a renovar la dignidad de las mujeres trabajadoras”

 

En vísperas del Día Internacional de la Mujer, los  educadores y cooperativistas reflexionaron sobre las desigualdades que aún atraviesan las mujeres y destacaron el papel de la educación y la organización social para construir una sociedad más justa.

En el marco del próximo Día Internacional de la Mujer, que se conmemora cada 8 de marzo, los destacados docentes  Ana María Ramírez Zarza y José Yorg compartieron una reflexión especial sobre la situación que atraviesan las mujeres y la necesidad de apostar a la alta calidad educativa como medio de mejoría social.

Ramírez Zarza recordó que esta fecha fue reconocida internacionalmente por la Organización de las Naciones Unidas en 1975 como “Día Internacional por los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional”, en homenaje a las luchas históricas protagonizadas por mujeres trabajadoras que, desde fines del siglo XIX, enfrentaron condiciones laborales injustas, discriminación y exclusión social.

“Se trata-agregó Yorg- de recordar y homenajear la lucha de las mujeres que con enorme valentía enfrentaron la explotación y la desigualdad. Un hito de ese proceso histórico fue la lucha de las trabajadoras textiles de Nueva York, quienes se movilizaron contra condiciones laborales inhumanas y en defensa de derechos elementales”, señaló.

Plano internacional.

En el plano internacional, destacaron que la Organización de las Naciones Unidas mantiene vigente uno de los grandes desafíos de nuestra época a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, particularmente el Objetivo Nº 5, que propone lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas.

Educación, organización y cooperativismo

Finalmente, ambos profesionales subrayaron la importancia de fortalecer la educación y las formas de organización social comprometidas con la igualdad y equidad.

“Este 8 de marzo debe convocarnos no sólo a recordar las luchas históricas de las mujeres trabajadoras, sino también a renovar nuestro compromiso con una sociedad más justa, donde la educación, la organización social y el cooperativismo sean herramientas fundamentales para construir igualdad, dignidad y oportunidades para todos y todas”, concluyeron.

 

 

Yorg: “Cuando educar es un acto de resistencia cooperativa”

 

“No iniciamos las clases desde una supuesta normalidad, sino desde la convicción cooperativa, que constituye hoy nuestra forma ética y pedagógica de resistir el desmantelamiento de los derechos fundamentales de los trabajadores”.

En el marco del inicio del ciclo lectivo 2026, atravesado por un contexto nacional de incertidumbre ante la sanción de normas que impactan negativamente en el salario y las condiciones de la vida, el educador social José Yorg reafirmó que “como maestro me corresponde defender el aula como un espacio de resguardo de la cooperación social y del pensamiento crítico”.

Con una reflexión de carácter filosófico-político, Yorg sostuvo que “las puertas de la escuela no se abren únicamente para dar cumplimiento a un calendario administrativo. Se abren como un gesto de afirmación institucional en un escenario signado por la desfinanciación estatal y por discursos que desvalorizan la educación pública y la tarea docente”.

Asimismo, expresó que “los educadores asumimos que nuestra responsabilidad primordial es garantizar el derecho de nuestros estudiantes a una educación integral: a pensar con autonomía, a ejercer la duda razonada y a reconocerse parte de una comunidad que los acoge con respeto y compromiso”.

La pedagogía de la alegría como acto político-pedagógico

“El aula —señaló Yorg— es uno de los pocos espacios donde aún es posible el encuentro genuino con el otro para construir sentido compartido. Allí nace el compañerismo como práctica social concreta. Por ello, la resistencia cooperativa no es un gesto declamativo, sino una necesidad histórica y pedagógica”.

Finalmente, subrayó: “No comenzamos el año escolar desde la inercia, sino desde una convicción: la cooperación es nuestra herramienta de defensa y de transformación. Desarrollar la pedagogía de la alegría significa enseñar y aprender juntos, sosteniendo la dignidad del trabajo docente y el derecho social a la educación”.

 

 

 

Destacados docentes se interrogan: ¿Será posible abordar una articulación pedagógica inter-áreas en primaria?

 

“Cuando un chico lee un problema de repartición, su cerebro no apaga el interruptor de "Lenguaje" para encender el de "Matemática". Trabajar inter-áreas es simplemente alinear la enseñanza con la forma en que pensamos.

 Ante el creciente rezago en la calidad lectora y el desempeño lógico-matemático de estudiantes primarios, Los docentes Ana María Ramírez Zarza y José Yorg de la institución N° 532 piensan y proponen un abordaje experimental en las prácticas de enseñanza: el abordaje de articulación pedagógica. Esta iniciativa busca experimentar e indagar  la enseñanza para tratar la lectura y la matemática como herramientas interconectadas esenciales para el aprendizaje autónomo.

 

“La propuesta surge-explicaron-desde la coincidencia con lo que especialistas denominan un abordaje de integralidad educativa", dado que la baja comprensión lectora se convierte en la principal barrera para resolver problemas matemáticos. "No se puede resolver un cálculo si no se comprende el enunciado; la alfabetización es el motor de todo el conocimiento", sostienen los impulsores del proyecto.

Dijo Yorg que “Cuando un chico lee un problema de repartición, su cerebro no apaga el interruptor de "Lenguaje" para encender el de "Matemática". Si el niño no entiende el verbo (por ejemplo: "distribuir", "equiparar", "restar"), la operación matemática nunca va a suceder. Trabajar inter-áreas es simplemente alinear la enseñanza con la forma en que pensamos.

 Puntos clave del abordaje integral:

 Lectura aplicada a la resolución de problemas: Integración de textos narrativos en las clases de matemática para fortalecer la interpretación de datos.

·         Fortalecimiento del vocabulario específico: Creación de glosarios transversales que permitan a los alumnos decodificar términos técnicos en ambas áreas.

·         Optimización del tiempo escolar: Al trabajar capacidades compartidas (como la jerarquización de información), se reduce la saturación cognitiva del estudiante y se acelera el aprendizaje.

Señaló Ramírez Zarza que “nosotros, dos docentes especialistas en pedagogía cooperativa, estamos dispuestos  asumir este desafío que implica un mayor esfuerzo a favor de los  educandos con este enfoque de articulación entre dos áreas buscando cerrar la brecha de aprendizaje  que enfrentamos en segundo ciclo”, cerraron.

La reforma laboral mató a la democracia. ¿Será que el pueblo se enteró?

 

Una mutación silenciosa del poder transformó el trabajo en variable descartable. La nueva legislación no inaugura la precariedad: la legaliza. Y cuando el trabajo deja de ser derecho, la democracia pierde su sustancia social.

 

El educador social y cooperativista José Yorg sostuvo que la reciente reforma laboral representa un punto de inflexión histórico: no se trata de una simple modificación normativa, sino de la consolidación cultural del capitalismo financiero iniciado en los años setenta. Según afirmó, el pueblo continúa interpretando la realidad con categorías del capitalismo industrial, mientras el poder opera desde una lógica financiera que exige flexibilidad, endeudamiento y fragmentación social.

 

Afirmó Yorg que “No se trata de una ley más. Tampoco de una discusión técnica sobre indemnizaciones o convenios colectivos.  Lo que se ha aprobado bajo el nombre de “reforma laboral” es la consagración jurídica de un cambio de época”.

“La democracia moderna nació asociada al trabajo como derecho. La estabilidad laboral, la negociación colectiva y la protección social fueron pilares que otorgaron legitimidad al sistema politico”, señaló

Agregó  que “Sin embargo, desde la década del setenta el capitalismo industrial fue desplazado por una lógica financiera, global  y deslocalizada. El poder dejó de residir exclusivamente en la fábrica para asentarse en los mercados, la deuda y los dispositivos tecnológicos que modelan conductas sociales”.

Nuevo paradigma

“En este nuevo paradigma, el trabajador estable resulta disfuncional. La flexibilidad y la precariedad se presentan  como modernización inevitable. La reforma laboral no crea esta realidad: la institucionaliza”.

“Cuando la precariedad se vuelve norma, la democracia deja de ampliar derechos y comienza a administrar ajustes”, sostuvo Yorg, advirtiendo que el debate público permanece anclado en categorías del siglo XX mientras el poder  opera bajo coordenadas completamente distintas”.

Finalmente, el dirigente cooperativista planteó dos interrogantes centrales: ¿Puede sobrevivir la democracia cuando el trabajo deja de ser un derecho y se convierte en mera variable de costo? La reforma laboral mató a la democracia. ¿Será que el pueblo se enteró?

 

Yorg advierte que “la pobreza nacional es una "planificación política" confirmada por la reforma laboral”

 

"La economía nunca es libre: o la controla el Estado en beneficio del pueblo, o la controlan las grandes corporaciones en perjuicio de este." J. Perón.

 El educador social José Yorg manifestó recientemente a los medios de comunicación: “Vengo a ratificar lo que afirmé el año pasado: “La pobreza en Argentina está planificada”, ampliamente publicada y ahora lo prueba, lo ratifica, en realidad, el proyecto de reforma laboral”.

“La reforma laboral  es la "pieza que falta" para consolidar un modelo de bajos salarios y tener una nación sin soberanía política, sin independencia económica y sin justicias social”, afirmó Yorg.

 Señaló enfáticamente el profesional de la educación que “diversos analistas coincidimos en alertar que los indicadores de pobreza no son un error de gestión, sino el resultado de una estrategia política deliberada para hacer de Argentina un país subdesarrollado”.

"Despertar" del Pueblo.

“Repito lo que dije el año pasado: “La pobreza no viene de Dios ni de la naturaleza. Tiene origen político. Y su solución también”. Aseguró José Yorg que “La conciencia es el primer paso para romper la programación de la pobreza”.

“Tomar conciencia significa comprender que la pobreza no es un destino inevitable, sino una construcción política y social. Significa reconocer que detrás de cada carencia existe una decisión deliberada, y que cambiar esa realidad requiere organización, participación y exigencia ciudadana”, cerró José Yorg.

 

 

Ciclo lectivo 2026: José Yorg predispuesto “con mente y corazón en favor de los educandos”.

 

“Inicio el 2026 basado en un Sustento Pedagógico Integral y un sólido Acervo de Innovación educativa, frutos de una labor investigativa y el intercambio académico global."

Tras el contundente éxito de su misión pedagógica en el periodo anterior 2025 que pese a las dificultades- según relató- que le crearon dos directivas con el claro propósito de perjudicar el proyecto que aplicó con total éxito, el docente e investigador José Yorg está bien predispuesto a iniciar el ciclo lectivo 2026 “con mente y corazón puesta en favor de los educandos”.

Explicó el destacado docente que “en el periodo de vacaciones he mantenido una intensa agenda de intercambio académico y reflexivo con destacados colegas y expertos en pedagogía”. Consolidando así lo que define como un " Sustento Pedagógico Integral “que, naturalmente me han dotado de un sólido Acervo de Innovación educativa para enfrentar los desafíos actuales”.

“He capitalizando los resultados de mi proyecto "Estudiar en Clase”, de la enseñanza teórica-practica, de la aplicación de la teoría de la “Formabilidad y la Educabilidad, todo ello conformando la ejecución de la “Pedagogía de la alegría” tendiente a que los educandos amen el estudio y la escuela”.

Alianza Estratégica con la Inteligencia Artificial.

Para este 2026, Yorg ratifica su alianza con la Inteligencia Artificial como herramienta estratégica de investigación y mediación pedagógica. “Esta tecnología me permite como investigador conectar mi labor en Formosa con las tendencias globales de la educación, garantizando una formación de "clase mundial" que trasciende cualquier limitación territorial”

"El ciclo 2026 no es solo un año más; es la profundización de una misión que ya ha demostrado su eficacia", afirmó Yorg y agregó que  “Con un enfoque centrado en la fraternidad cooperativa y la dignidad profesional me sumo a blindar el derecho al aprendizaje de calidad, ofreciendo humildemente alguna soluciones concretas ante la crisis educativa”, concluyó José Yorg.