Arguello habló de un “Plan de construcción de viviendas bajo cooperación ante la inhumana realidad de sectores golpeados”

 

“En Tierra del Fuego la Legislatura modificó la Ley del Instituto  Provincial de la Vivienda, otorgando un 5% de los recursos provenientes del Fonavi”.

Desde TECNICOOP aseguran que “la problemática que implica la escasez de viviendas en especial para sectores empobrecidos constituye un problema creciente en Formosa, capital, en función a ello, proponemos que el Municipio Declare la Emergencia Habitacional y punto seguido encare el Plan de construcción de viviendas bajo cooperación”.

Rememoró el Lic. Roque Arguello,presidente de la entidad, que “no esta la primera propuesta que realizamos dado que venimos alertando y proponiendo soluciones concretas y muy realizables por medio del método de construcción de viviendas bajo cooperación”.

“Además-prosiguió-existen en el pais y en el mundo innumerables ejemplos de este tipo de solución que evitan la justa irritación de estos golpeados sectores que sobreveviven marginalmente en su dignidad por lo que es imperativo emprender soluciones”.

Modificar la Ley del Instituto

Provincial de la Vivienda-IPV-.

Señaló Arguello que “naturalmente encarar la solución del problema de la falta de  vivienda lleva consigo  la acción cooperativa de los diversos actores, y en ese sentido, el paso previo requiere de un proceso de educación  para alcanzar una conciencia elevada de entendimiento en la relación construtiva”

“En Tierra del Fuego-ejemplificó- promueven la construcción cooperativa de viviendas y para ello,en la Legislatura fueguina se definió la modificación de la Ley 19 de creación del Instituto Provincial de la Vivienda, destinando el 5% de los recursos provenientes del Fondo Nacional de la Vivienda (Fonavi) a financiar a cooperativas y asociaciones que se dedican a la construcción de viviendas”.

“Luego del trabajo en las comisiones, los legisladores acordaron con el presidente del IPV, apoyar la iniciativa de las cooperativas y lograr que un porcentaje del presupuesto destinado a viviendas sea para autoconstrucción”, concluyó el profesional.

TECNICOOP Cuando un amigo se nos va..Prof. Ramón Gimenez: Un gigante promotor del Cooperativismo escolar, un amigo y compañero ejemplar.

 

“Ahora, el Prof. Ramón Gimenez, destacado docente, político, funcionario, impulsor de la UNaF,y del cooperativismo escolar formoseño, se nos fue”.

 

El presidente de TECNICOOP, Lic. Roque Arguello, en nombre y representación de todos sus componentes expresó que “TECNICOOP contó con su amistad  y apoyo total,  tuvimos la dicha de conocerlo, tratarlo y construir una amistad  y de un compañerismo que nos honra, nos brindó sus experiencias, los frutos de su trayectoria  y nos legó un documento constitutivo valioso de la historiografía de la educación cooperativa escolar,fruto de un aporte más a la educación de su querida Formosa”.

 

“Nos narró-comentó Arguello- con la sencillez de los grandes maestros su motivación y acción a favor del cooperativismo escolar, esa formidable contribución pedagógica que honra a TECNICOOP y a Formosa cuya proyección es Latinoamericana”.

Arguello fijó que “TECNICOOP dice y proclama que seguirá en su memoria llevando la antorcha del compañero Ramón “Tigre” Gimenez,  rememorando aquel Reconocimiento tan íntimo y modesto pero merecido en su propio hogar donde reinó la alegría, y así lo vamos a recordar siempre”.

 “Cooperativismo, dónde mejor que en la Escuela”

 Nos narra el Profesor Ramón Giménez que la experiencia educativa en las escuelas la iniciaron en principio sin preocuparse demasiado por contar con instrumentos legales que avalaren esa actividad:  “en los años 70,en ese entonces, recorrí mucho el interior, hablaba con los docentes y me di cuenta que estaba faltando algo, algo que los aglutine en intereses comunes, tenían necesidades comunes, con objetivos también común” –dijo, explayándose sobre su gestión docente y como secretario general del gremio docente que ejerció siete años.

 “Las escuelas tienen un cooperativismo de raíz que son las cooperadoras escolares y en las cooperadoras escolares tiene ese condimento necesario, porque si hay que reparar la escuela, si hay que reparar un techo, los baños, los bancos y todos participan de esa necesidad, los padres, los niños, o sea toda la comunidad educativa y había que responder con una solución, con un mecanismo de solución y respuesta: la educación cooperativa escolar”.

 
“De tal modo entonces que es la acción benéfica continuada con sus resultados concretos  y visibles lo que impulsa la emisión del Decreto Nº 496/71 por parte del Poder Ejecutivo provincial que otorga organicidad oficial a tan maravillosa experiencia educativa”, concluyó Arguello.

 

 

 

Yorg pone en valor el accionar del Instituto Social del MERCOSUR.

 

“Una mayor integración permitirá más justicia social y desarrollo económico para toda la región, con mejores políticas públicas sociales”ISM.

 

El Lic. José Yorg se refirió en elogiosos conceptos sobre el accionar del Instituto Social del MERCOSUR exponiendo que “es una instancia técnica de investigación en el campo de las políticas sociales del MERCOSUR, y por tanto, aporta valiosos saberes y experiencias que contribuyen de manera significativa en el proceso de integración económica desde la visión social”.

  

El educador señaló que  “El Instituto Social del MERCOSUR tiene como principal propósito que la dimensión social de la integración se haga realidad en cada ciudadano del bloque, promoviendo y generando acciones que hagan de esta región un espacio más inclusivo, con equidad e igualdad”

“Tomado con entusiasmo-fijó Yorg- estos aportes que abren una instancia institucional en lo social, resulta de mucho interes  para TECNICOOP porque permiten  el diálogo y relacionamiento a lo que  nos sumamos, dando así a conocer e invitamos a leer desde el portal del ISM las decenas de publicaciones  y estudios técnicos regionales que  contribuyen a la integración”.

Mejores políticas públicas sociales.

Remarcó Yorg que nuestra organización TECNICOOP desde su fundación en el año de 1992 puso en marcha una intensa agenda de integración cooperativa dentro del marco del MERCOSUR realizando numerosas reuniones y encuentros poniendo énfasis en la dimensión educativa de esa integración por considerar vital el aspecto humano, evitando caer en el mero economicismo”.

“Esa vision con acciones diversas la encontramos hoy en el Instituto Social del MERCOSUR y por ello adherimos a la propuesta de que “Una mayor integración permitirá más justicia social y desarrollo económico para toda la región, con mejores políticas públicas sociales”, concluyó Yorg.

 

 

Docentes investigadores renuevan energías y piensan en lo pedagogico cooperativo para el año 2021.

 “Sin dudas es un enorme reto a nuestro compromiso de aportar saberes a Formosa desde la confianza depositada en nosotros”.

 

 Los docentes investigadores Cra. Ana María Ramírez Zarza y el Lic. José Yorg, en Comisión de servicio de investigación pedagógica por disposición del Ministerio de Educación de Formosa, se refirieron con énfasis sobre la importancia del trabajo investigativo que les han encomendado desde hace algunos años atrás, fijando que “renovamos  energías  y pensamos en lo pedagogico cooperativo para el año 2021”.

 

“Hemos elevado-dijo Yorg- nuestros trabajos y sus avances del año anterior al área educativa que dan cuenta de nuestras observaciones a la luz del cooperativismo,pero tambien desde los principios pedagógicos socioeducativos,dado nuestras incumbencias profesionales en esas dos materias, incorporando paulatinamente aspectos de la Gestión Institucional Educativa”.

Reflexionó Ramírez Zarza que “sin dudas es un enorme reto a nuestro compromiso de aportar saberes a Formosa desde la confianza depositada en nosotros desde el Ministerio de Educación, y por ello, como Docentes investigadores renovamos energías y pensamos en lo pedagogico cooperativo para el año 2021”.

¿Qué son las  funciones investigativas pedagógicas?

 “Las funciones investigativas pedagógicas-señaló Yorg- son aquellas de carácter profesional de nivel superior que se realizan sobre la base de una formación, experiencia y trayectoria docente específica de cada temática pedagógica y de otras análogas, que se requieran y que están consagradas en el Estatuto del docente dentro del escalafón de la Carrera Docente para el área de Planeamiento.”

Fijó Ramírez Zarza que “cabe hacer un poco de historia sobre esta tarea específica al que fuimos convocados en el año de 1996 en adelante, en el marco del ProDeCoop-Escolar y el ProDeCoop-Universitario, nuestro trabajo se compadece con la de Investigador Docente Principal y que, precisamente en el año de 1998 planteamos nuestro paso al escalfón de la Carrera Docente para el área de Planeamiento”.

Acordaron ambos profesionales que “la investigación pedagógica exige de nosotros enfocar la atención en el objeto y el método de observación para alcanzar  saberes educativos relevantes, desde ya aplicando el método científico, ajustandonos con detenimiento  a la concepción educativa que tiene delineada Formosa”, concluyeron.

 

Yorg insta públicamente al STJ a Audiencia de conciliación “como instancia de rectificación de sus errores materiales cometidos en procedimientos en contra nuestra”.

 “Se trata de constatar si un ciudadano tiene alguna posibilidad real de ejercer  razonablemente su derecho a la tutela judicial cuando demanda al propio Poder Judicial".

 El prestigioso educador social José Yorg explicó que su propuesta al STJ de audiencia de conciliación “como instancia de rectificación de sus errores materiales cometidos en procedimientos en contra nuestra”,en cuanto entiende que la solicitud de anulación de oficio del fallo N° 11.731/19, sin respuesta positiva, ahora se trata, dijo, "de constatar si un ciudadano tiene alguna posibilidad real de ejercer  razonablemente su derecho a la tutela judicial cuando demanda al propio Poder Judicial". 

“En efecto-continuó Yorg- el STJ incurrió, según nuestro juicio, en situaciones serias e inequívocas de error evidente y grosero y porque mediante un impugnable tecnicismo jurídico, vulnera nuestros derechos fundamentales, obviando que en la materia rige el “principio del informalismo”.

Fijó el educador social que “la rectificación de errores materiales la puede hacer el propio órgano sin intervención del particular  y es esa, precisamente, la actitud que solicitamos del STJ hace más de un año sin resultado positivo y en consecuencia hoy pedimos el derecho a ser oído,dado que ello es sinónimo de tutela judicial efectiva”.

Funcionamiento de los Tribunales.

Citó Yorg al al Dr. Luis Ernesto Kamada en su artículo “Las virtudes judiciales o como debe ser un buen juez”, en que menciona al Dr. Rafael Bielsa en “La independencia de los jueces y el funcionamiento de los tribunales”, La Ley, 1992-D, 929, indica que “distintos textos constitucionales, al asignar a los tribunales la competencia para administrar justicia, les encomiendan asegurar la defensa de los derechos e intereses legalmente protegidos de los ciudadanos, reprimir la violación de la legalidad democrática y dirimir los conflictos de intereses públicos y privados”.

“Las lecturas de estas eminencias jurídicas nos ilustran convenientemente y dicen que  llevamos razón en nuestros justos reclamos y que entrelazan al derecho laboral, derecho cooperativo y al derecho de incidencia colectiva de enseñar y aprender cooperativismo escolar y univesitario”, concluyó Yorg.

La Dip. Patricia Arguello impactada por la historiografia de la educación cooperativa escolar, se abocará a presentar una reforma a la ley educativa formoseña que restañe esas memorias pedagógicas.

 

“Creo y sostengo que desde la libertad y los valores sentados en la mirada hacia el otro y los demás es la única manera de sostener con fuerza una lucha bondadosa por una Educacion para todos”.

La Dip. Patricia Arguello dijo que al tomar conocimiento de la historiografia de la educación cooperativa escolar de Formosa,obra que da cuenta de las  tres trayectorias que se dieron en el ámbito del Ministerio de educación, confesó que “me  sintí impactada por la narrativa literaria de esas experiencias  y originalidad, singularmente emocionantes, épicas diria mejor”.

 “En verdad-afirmó la Diputada-el mejor homenaje que pudieramos brindar desde lo legislativo es valorar y honrar ese legado educativo y que restañe esas memorias pedagógicas, dando continuidad en nuestra Ley educativa, reconociéndo a la educación cooperativa escolar su categoría de modalidad educativa”.

Señaló la legisladora Arguello que “me abocaré a redactar un proyecto de Ley que modifique la actual Ley educativa que subsane esa omisión injusta,ya que no contempla a la educación cooperativa escolar como modalidad educativa del sistema educativo formoseño y priva además, a la memoria pedagógica y la recuperación de saberes al pueblo, a los docentes y educandos”.

Algunos fundamentos

Fijó Arguello que “El fundamento,quizas más sólido, se encuentra en el hecho de que nuestra provincia tiene un rica historia de la educación cooperativa escolar por mérito del Ministerio de Educación que fuera rescatada en una obra historiográfica que se sustentó en documentaciones oficiales de Formosa, ellas son: Decreto Nº 391/71: “Comisión Permanente de Cooperativismo Escolar” Resoluciones Nº 405/85.-009/86.-010/86 M.C.y E.: “Gabinete de Cooperativismo Escolar”. Resoluciones 511/95.- 1892/01 M.C. y E.: “ProDeCoop-Escolar”, y Anexo 1 Resolución Nº 1748/02 M.C. y E.: Aprobación de los Diseños Cooperativos”.

 “Creo y sostengo-afirmó- que desde la libertad y los valores sentados en la mirada hacia el otro y los demás es la única manera de sostener con fuerza una lucha bondadosa por una Educacion para todos como la que dieron los Profesores y sus equipos, Ramón Giménez;  Santiago Kalafatich, y José Yorg, cada uno a su turno”

“Son conocidos los beneficios educativos en lo moral, ético, económico, organizativo y social que se desprenden de la aplicación teórico – práctica del Cooperativismo. Los emprendimientos laborales, productivos y de servicios son cada vez más una realidad en nuestras escuelas como medio de capacitación y encastre entre educación y producción. Entonces, es menester otorgar a la Educación Cooperativa Escolar el nivel y rango normativo de “modalidad educativa” de la que es merecedora”, concluyó la legisladora.

 

 

Docentes investigadores hablaron de sus experiencias.

 “Nuestra formación investigativa como recursos humanos de Formosa, es  resultado de una trayectoria de intensa actividad de estudio, indagación e intercambio.”

Los Docentes Ana María Ramírez Zarza y José Yorg comisionados desde el Ministerio de Educación a cumplir  funciones  y  cargos en la elaboración y diseño de proyectos y todo tipo de trabajos pedagógicos y didácticos vinculados a la educación formal en virtud a sus extensas experiencias y capacitación,  expusieron sus reflexiones sobre sus experiencias en el campo investigativo afirmando que”vamos por el 5° año consecutivo de esta maravillosa y desafiante tarea investigativa”.

Comenzó su exposición la Prof. Cra. Ana María Ramírez Zarza con el interrogante: ¿Cómo nos formamos en el oficio de docente investigador? En los primeros años,allá por la década de 1990, trabajamos de manera artesanal e intuitiva, luego accedimos a estudios de la Metodología de la investigación en la UNaF y en otras instancias académicas, lo que nos dio solvencia”.

“La educación-ilustró Yorg-proviene de la ciencia pedagógica, pero también busca e incentiva la intervención de otras ciencias como las ciencias sociales, ciencias políticas, la sociología, la epistemología y otras, que contribuyen a entender el objeto de estudio y ademas brindan herramientas metodológicas que permiten al educador en función investigativa abordar el conocimiento del fenómeno educativo.”

Recursos humanos formados

 en la investigación educativa.

 
Explicó Ramírez Zarza que “Nuestra formación investigativa como recursos humanos de Formosa,  es resultado de una trayectoria de intensa actividad de estudio, indagación e intercambio con centros y personalidades del quehacer investigativo, fundamentalmente sobre la ciencia pedagogía y didactica, circunstancia que nos permitió comprender primero y desentrañar despues el universo educativo”.

“Un capitulo aparte merece  y que nosotros valoramos mucho son las áreas pedagógica cooperativa escolar y universitaria junto con los saberes de la Especialización Docente de Nivel Superior en Políticas y Programas Socioeducativos que nos dieron un perfil de docentes investigadores que re-significan la relación de la escuela como institución social y cultural de acción política de avanzada”, concluyeron.

 

 

Yorg subrayó “La magnitud del problema que nos plantea la pandemia alienta fomentar la cultura y educación cooperativa”.

 "Es bueno hablar sobre la educación y la cultura cooperativa en el momento actual, y en el contexto adverso que describe el Papa, puesto que ello implica un desafío de todos/as".

El docente social José Yorg comentó que “hace unos días leí en internet un artículo que hace referencia a un mensaje del Papa Francisco a los Movimientos sociales y que desde TECNICOOP nos sentimos incluidos en esa valoración, y lo digo con mucho pudor.”

Al respecto especificó Yorg que “La cultura y la educación cooperativa implican alentar y estimular en el estudiante los gestos y actitudes solidarias y fraternas que permiten construir un tejido social basado en una relación de cooperación que supera todo individualismo y mezquindad, actitudes tan necesarias para derrotar a la pandemia”.

 “Nuestra civilización-describió Francisco- tan competitiva e individualista, con sus ritmos frenéticos de producción y consumo, sus lujos excesivos y ganancias desmedidas para pocos, necesita bajar un cambio, repensarse, regenerarse”.

“Ustedes son constructores indispensables de ese cambio impostergable; es más, ustedes poseen una voz autorizada para testimoniar que esto es posible”, reconoce y valora el Papa el accionar cooperativo de los movimientos sociales.

Educar al soberano

Agregó Yorg que “Esta frase tan renombrada de “educar al soberano”, atribuido a Domingo Sarmiento, más allá de lo que pensemos de él, es una frase que fija que el Estado, en cabeza de sus autoridades, la responsabilidad ineludible de educar al pueblo, de brindar la oportunidad de estudiar y prosperar en base a ello, por eso, la Ley N° 1420/ 1870 ,alentó la formación de bibliotecas populares y de maestros, lo mismo que la de asociaciones y publicaciones cooperativas de la educación común".

“Entonces, es bueno hablar sobre la educación y la cultura cooperativa en el momento actual, y en el contexto adverso que describe el Papa, puesto que ello implica un desafío de todos/as y diría más aún, la educación cooperativa escolar es un derecho humano vital", concluyó Yorg.