Enfoques cooperativos; Hoy: ¿ Y la felicidad del pueblo para cuándo chamigo?

 Por José Yorg, el cooperario.

 

  

“De qué nos sirve la libertad, si no hay justicia, María Pilar”. Teresa Parodi.

 

 

 “Entonces algunos tejedores de Rochdale recordaron las ideas de Robert Owen. Los socialistas de aquella época, no obstante sus concepciones distintas, prestaron un gran servicio al hacer comprender a los obreros que tanto ellos como los patrones son esclavos de la organización comercial e industrial existente, y que si muchos obreros de hoy fueran patrones mañana procederían del mismo modo que los industriales, de quienes se quejan. Es el conjunto de circunstancias y el ambiente social lo que hay que modificar”. Georges Jacob Holyoake.- Historia de los Probos Pioneros de Rochdale( 1844)

 

Últimamente el senador nacional por Córdoba del PRO, Dr. Luis Juez enervó los ánimos periodísticos y a sectores políticos partidarios.Sin entrar a juzgar  las razones que impulsan o los objetivos que persigue, la veracidad que pudiera guardar con la realidad la dicierne cada quien. Libertad de pensamiento y de expresión, le dicen.

Viví muchos años en la Provincia de Corrientes y aprendí de ese pueblo muchas cosas, entre esas muchas cosas su filosofía chamamecera y el enchamigarse, entre tantas comerzaciones alguno que otro preguntaba: ¿ Y la felicidad del pueblo para cuándo chamigo?

Leyendo algo aquí y allá en internet encontré la página del Diario La Capital que publicó un artículo denominado “Pequeño Luis Juez ilustrado: las mejores frases del desopilante dirigente cordobés”, en total 60 frases, pero hoy prestaremos atención a sólo dos de ellos:

1°.- “La democracia no le cambio la vida a ningún argentino” y agregó que “…se nos cayó la clase media…”.

2°.-"Somos jodidos los argentinos, qué pueblo de mierda, le exig
imos mucho más a un equipo de fútbol que a los dirigentes"(políticos).

De mi parte,respetando todas y cada una de las opiniones sobre estos dichos, puedo parafrasear aquella expresión que en los años 70 decian cuando a alguien mataban o secuestraban “por algo será” y bué, si los dice lo que dice Luis Juez “por algo será” ¿O no?

Recordemos que la Constitución nacional en su Artículo 22 expone que “El pueblo no delibera ni gobierna, sino por medio de sus representantes y autoridades creadas por esta Constitución”.

 ¿Y entonces? Quedate piola en Curuzú Cuatía, chamigo.

¡En la fraternidad, un abrazo cooperativo!

 

 

 

 

 

TECNICOOP participó virtualmente en el homenaje al Prof. Luis Schvartzer.

 “Propuse generar una Red de acciones cooperativas entre los presentes como mejor homenaje”.

Dede TECNICOOP dieron a conocer a la prensa que la entidad formoseña fue invitada por Lic. Julián D'Angelo, Director del Centro Nacional de esponsabilidad Social, Empresarial y Capital Social- CENCOES (FCE-UBA) orgnizador del  “In memoriam homenaje al Prof. Luis Schvartzer”, tambien muy especialmente invitado desde Israel por su hijo Ernesto Schvartzer, refirió sobre el particular Ana María Ramirez Zarza “fue un alto honor participar en el evento bien merecido, por cierto”.

Agregó Ramírez Zarza que “en el homenaje, muy emocionante, se destacó las diversas virtudes de Schvartzer como docente, como profesional de las ciencias económicas, cooperativista, como funcionario público y sobre todo sus cualidades humanas”.

“El Prof. Schvartzer-dijo José Yorg- fue un gran amigo de TECNICOOP y de Formosa, desplegó muchas actividades promoviendo el desarrollo socio-económico de la provincia y en especial la educación cooperativa y ayudó a la constitución de la Federación de cooperativas formoseña que TECNICOOP impulsó con energía”.

Red de acciones cooperativas.

“Tras escuchar los diversos testimonios de allegados al homenajeado y sus experiencias académicas y de trabajo en varias provincias promoviendo la educación cooperativa escolar y universitaria, propuse generar una Red de acciones cooperativas entre los presentes como mejor homenaje”, comentó Yorg.

Señaló Ramírez Zarza que “precismente la idea formidable aportada por José Yorg fue basado en una de las muchas cualidades de Schvartzer, la de realizar entramados, vinculaciones interinstitucionales y de personalidades”.

“Una de las tantas vinculaciones que nos brindó fue con Iniciativa Interamericana de Capital Social, Etica y Desarrollo del BID cuyo referente fue Bernardo Kliksberg y encarmos una formidabl labor con el Decano de la Facultad de Administración,economía y negocios-FAEN-, Lic. Héctor Carmelo Quijano”, cerraron ambos docentes.

 

José Yorg: “La noche en que TECNICOOP reprochó la desaprensión de la legislatura”

“El proyecto de Ley del ProDeCoop y su instrumento institucional de ejecución Escuela Móvil  pretendió dar respuesta a la falta de educación y formación empresarial cooperativa a nivel provincial”.

 El educador social José Yorg consideró pertinente difundir un hecho político educativo cooperativo acaecido en la legislatura provincial,  fundado en que “son lecciones cívicas que evidencian que la participación en asuntos públicos y que competen al mejoramiento social se deben defender con coraje y exigir con decisión respeto a las instituciones si son realmente democráticas”.

Señaló Yorg que “La noche del 6 de diciembre de 1995 en plena sesión legislativa y ante la evidente constatación de que no tratarían el ante-proyecto de Ley del ProDeCoop tal lo prometido, irrumpimos respetuosamente en el resinto, solicitando explicaciones como organización libre del pueblo, fue la noche en que TECNICOOP reprochó la desaprensión de la legislatura formoseña”.

“Aludieron o mejor dicho ensayaron los diputados, algunas razones que próntamente se derrumbaron y entonces el presidente de la legislatura declaró un receso y encontraron el expediente extraviado sin haber estudiado y menos con dictamen de comisión correspondiente,ante tal situación desaprensiva, nos invitaron a reunirnos con un diputado en una dependencia de la misma y allí acordamos una próxima reunión política el dia 13 del mismo mes y año”.

Ley ProDeCoop

“Tal cual lo acordado se realizó la reunión con varios Diputados, quienes argumentaron que el anteproyecto de Ley no era necesario porque la ley nacional N° 23427 y la ley provincial de adhesión N° 744  eran suficientes para realizar convenios con organismos oficiales para la ejecución del ProDeCoop  y su instrumento institucional Escuela Móvil de Educación Cooperativa”

“Presentamos posteriormente a esa ineficiente reunión un alegato jurídico-político-educativo que demolimos tal falacia, pues las leyes citadas constituyen, precisamente, para garantizar proyectos o programas educativos y la sugerencia de convenios con organismos oficiales no responden adecuadamente al espíritu y letra de dichas leyes”.

“El ProDeCoop contó con amplio y variado apoyo local,nacional e internacional que en expedientes deben estar en algun rincón de la Legislatura provincial junto con los numerosos expedientes de anteproyectos presentados y no tratados”.

El ProDeCoop, Programa de educación y desarrollo cooperativo y su instrumento institucional de ejecución Escuela Móvil  pretendió dar respuesta a una sentida necesidad, la falta de educación y formación empresarial cooperativa a nivel provincial, dotar a Formosa de un Programa formidable para coadyuvar a su desarrollo socio-económico con equidad y eficiencia”, cerró José Yorg.

  

José Yorg: “Nuestra batalla educativa es sembrar valor social, es esa nuestra contribución positiva a la sociedad formoseña”.

 

“En momentos en que campea el desaliento sobre la democracia, pues no resuelve los angustiantes problemas del pueblo, se afianza el cooperativismo como valor social”.

 El educador social José Yorg afirmó que “Nosotros, con datos concretos en las manos demostramos que nuestra entidad TECNICOOP siembra valor social en la sociedad formoseña y esa siembra que también es cultural, son contribuciones positivas y por ello somos acompañados por los medios comunicacionales, hecho que nosotros lo valoramos inmensamente”.

  Interrogó Yorg “Cuándo hablamos de valor social... ¿A que nos referimos?” e inmediatamente respondió “son aspectos culturales de comportamientos de sana convivencia en base a creencias humanas, solidarias,fraternas,respeto y apego a la vida democrática”.

"La importancia-agregó- de los valores sociales está en que permiten establecer relaciones amigables, tolerantes, en criollo correntino pudieramos decir que nos enchamigamos y nos apoyamos, cooperamos por mejorar el barrio, la escuela, la provincia,etc.”.

El cooperativismo como valor social

Señaló Yorg que “sin embargo, debemos anotar que los valores sociales requieren, y con mayor urgencia hoy , de buenas políticas publicas que motoricen procesos que generen mejorias en el buen vivir del pueblo, porque donde existe miseria no florece humanidad sino egoísmo y violencia”.

“El cooperativismo, como doctrina de armonía, inserto en la cultura del pueblo, significa desarrollar los mejores impulsos humanos y el bienestar social y económico, como tal ocurrió cuando antaño surgió la Argentina granero del mundo”,ilustró.

“En momentos de fragmentación social y productiva, en momentos en que campea el desaliento por la democracia, pues no resuelve los angustiantes problemas del pueblo, se afianza el cooperativismo como valor social, que dudas cabe”, concluyó José Yorg.

 

 

 

 

 

 

 

 

Destacados docentes reseñaron sobre Seminario internacional -Mercosur social – “Repensando las políticas públicas para no dejar a nadie atrás”.

 

“Se propone la creación de un nuevo contrato ecosocial y un enfoque político basado en economías alternativas, políticas sociales transformadoras, y fortalecer las solidaridades”.

Invitados por el Instituto Social del MERCOSUR los destacados docentes Ana María Ramírez Zarza y José Yorg participaron de manera virtual del Seminario internacional -Mercosur social – “Repensando las políticas públicas para no dejar a nadie atrás” realizado en Uruguay, indicaron en principio que “es una temática de mucha actualidad y de enorme relevancia para la recuperación de la democracia”.

Fijó Yorg que “Se está abriendo un gran debate y  deliberación con la intención de contrarrestar el creciente enojo de los pueblos hacia la democracia pues, a pesar que se reconoce que es el mejor sistema de convivencia social, se coincide que la democracia está en crisis en el mundo”.

“Pusimos-dijo Ramírez Zarza- nuestra atención particularmente en el "Informe principal: Crisis de desigualdad: cambio de poder para un nuevo contrato ecosocial", con Katja Hujo, Coordinadora sénior de investigación en el Programa de Desarrollo y Política Social del Instituto de Investigación de Desarrollo Social de las Naciones Unidas (UNRISD)”.

Y agregó que “La coordinadora y autora principal del informe, Dra. Katja Hujo, presentó  desde Suiza virtualmente los principales hallazgos y datos importantes sobre el contrato social que-afirma- se ha roto en gran detrimento de las personas y el planeta”.

 Reseña del Informe UNRISD 2022 Flagship Report

Quizás no haya evidencia más fuerte de la necesidad apremiante de rediseñar nuestro sistema global que el hecho de que una crisis de salud global duplicó la riqueza de los 10 hombres más ricos del mundo y envió a más de 120 millones de personas a la pobreza extrema.

Este Informe emblemático de UNRISD muestra cómo las desigualdades y las crisis se refuerzan y agravan entre sí, lo que lleva a una disparidad extrema, vulnerabilidad e insostenibilidad. Argumenta que esto no es el resultado de un sistema roto, sino de uno en el que la desigualdad y la injusticia están construidas por diseño.

El informe asocia las múltiples crisis y las crecientes desigualdades a las que nos enfrentamos con las opciones políticas promovidas durante la era de la hiperglobalización neoliberal. Revela las implicaciones para el desarrollo sostenible y para los grupos sociales desfavorecidos a través de los lentes de la interseccionalidad y el poder.

Para abordar la desigualdad, romper el ciclo de crisis múltiples y entrelazadas, y trabajar hacia un futuro más equitativo, justo y sostenible, el informe propone la creación de un nuevo contrato ecosocial y un enfoque político basado en economías alternativas, políticas sociales transformadoras, y reinventar del multilateralismo y fortalecer las solidaridades.

 

 

 

 

 

 

José Yorg: “El duro batallar del duro oficio de avivar giles”.

 “El oficio más noble y honorable que exista es el oficio de enseñar al pueblo los componentes constitutivos de la cultura organizacional de las cooperativas”.

José Yorg recreó  pasajes anecdóticos de los primeros tiempos de su organización comentando que  “Lo primero que debemos decir es que la fundación y puesta en marcha de la acción cooperativa de TECNICOOP, más allá de ser una respuesta a una necesidad histórica de la Provincia de Formosa, ha sido un gran acto contestatario a la frase “no se puede” del gobierno neoliberal de los años 90”.

Rememoró Yorg que “Irrumpimos el 1° de abril del año de 1992 lanzando la utopía del cooperativismo diferente, un cooperativismo que recuperó lo más genuino, su carácter transformador, dando formidables batallas contra los primeros detractores que nos advirtieron que “ya no había lugar para nuevos liderazgos que intentaran avivar giles".

“Sin embargo-continuó-, prontamente nos ganamos los corazones y las mentes de los propietarios y periodistas de los medios de comunicación, quienes nos brindaron generosamente el apoyo para dar la difícil disputa de las ideas y de la educación cooperativa como el proceso de elevación cultural del pueblo”.

El noble oficio de enseñar al pueblo.

Señaló que “Sin ese formidable apoyo periodístico al duro batallar del duro oficio de “avivar giles”, como nos dijeron de manera despectiva y cruel , constituye en realidad el oficio más noble y honorable que exista y es el oficio de enseñar al pueblo los componentes constitutivos de la cultura organizacional de las cooperativas”.

“Comprender y entender los postulados del noble cooperativismo exige de las personas un esfuerzo mental importante porque se deben desprender de hábitos y costumbres muy arraigadas de un pensamiento individualista que los demora en su desarrollo intelectual”, aseveró.

"La educación cooperativa escolar y universitaria posibilitan la construcción de pueblos más cultos, en razón a que la pedagogía cooperativa contribuye a desarrollar cualidades y capacidades de la inteligencia social, pero eso molesta a los mediocres", aseveró para concluir José Yorg.

 

Elevan a funcionaria nacional propuesta de "Redefinición política federal de la educación cooperativa escolar argentina".

Los prestigiosos docentes Ana María Ramírez Zarza y José Yorg dieron a conocer a los medios periodísiticos que "Tras algunos intercambios de opiniones con la Directora de Experiencias de Educación cooperativa y Comunitaria del Ministerio de Educación de la Nación, Lic. Natalia Peluso,  elevamos nuestra propuesta cuyos objetivos son plasmar  una instancia de diálogo en pos de una redefinición política federal de la educación cooperativa escolar, que efectivicen concretamente el art. N° 90 de la Ley N° 26206".

Señaló Ramírez Zarza que "Buscamos un replanteo del modelo curricular y organizacional que fortalezca con herramientas concretas las aspiraciones de una modalidad educativa altamente beneficiosa". 

"Como hemos referido muchas veces y lo repetimos nuevamente,aquí mismo: La educación cooperativa escolar posee su propia fuente de financiamiento y ésta es de carácter específico y genuino", dijo Yorg y prosiguió:

"Es genuino porque la creación del Fondo financiero proviene de un impuesto tributado por las propias cooperativas y son específicos porque la propia ley (23427) prohíbe su utilización para otras cuestiones".

"La actual Ley de educación nacional argentina 26206 en su artículo 90 lo estipula claramente su vigencia obligatoria: “El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología promoverá, a través del Consejo Federal de Educación, la incorporación de los principios y valores del cooperativismo y del mutualismo en los procesos de enseñanza-aprendizaje y la capacitación docente correspondiente, en concordancia con los principios y valores establecidos en la Ley N° 16.583 y sus reglamentaciones. Asimismo, se promoverá el cooperativismo y el mutualismo escolar”.

"Estos lineamientos son sólo las principales de una agenda educativa mucho más amplia que  proponemos para el efectivo cumplimiento de la Ley de Educación cooperativa escolar nacional".

Red Programa

"A todas luces necesitamos consolidar un sistema nacional de gestión educativa más moderna,acorde a un mundo cambiante y ello enlaza también a los contenidos educativos cooperativos escolares, que integre componentes: Diseños de contenidos digitales de calidad, continuando la tarea de educar; revisar y fortalecer los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios-Nap-Coop; con libros de texto y materiales de alta calidad para apoyar la enseñanza".

"Proponemos para llevar adelante el proyecto generar una Red Programa de mejora continua con apoyo en el propio sistema educativo, usar la analítica digital y encuentros del PNFP (Programa Nacional de Formación Permanente) para tener feedback del uso y necesidades de contenidos, proyectos y dinámicas didácticas".

"Impulsamos la creación de una instancia federal de asesoría, guía y provisión de materiales didácticos a docentes, junto con un sistema de educación y capacitación que focalice la preparación y la tarea en las capacidades cooperativas pedagógicas del cooperativismo escolar".

"Empezar a Potenciar el RICDCE ( “Red de Implementación de Capacitación Docente en Cooperativismo Escolar”) integralmente para llegar a todas las escuelas primarias y secundarias del país y devolver guías y apoyos personalizados para generar planes de mejoría".

"Este planteamiento pretende ser un camino,una ruta de concreciones pedagógicas y didácticas para el mejoramiento y calidad educativa que es un clamor a nivel global, mundial, pues donde quiera que uno vaya la crisis educativa arrecia", concluyeron ambos docentes.

José Yorg: “La mansedumbre del pueblo no es resignación, es espera”

   “Esperar no es inacción sino que es fuerza contenida que desbordará en mejores vientos políticos”

Refirió recientemente el educador social José Yorg sobre un tema de actualidad:  La apatía, la indiferencia social, de gran parte del pueblo sobre los asuntos políticos, en especial sobre la democracia, temática  que es investigada, estudiada y cuya reflexión causa preocupación a psicólogos, politólogos, sociólogos y demás actores sociales”.

 “Uno puede leer-dijó Yorg- en estos días en internet gran cantidad de trabajos sobre este fenómeno social que se expresa como comportamiento sectorial que se constata como resignación ante la pobreza y miseria, pareciera que mucha gente simplemente se adapta a esa situación en vez de luchar, y en realidad, no es tan así”.

 Trajo a colación Yorg  que “el Profesor‐investigador en el Área de Sociología Política del Instituto Mora y Jefe del Área de Sociología Política de Mexico, Dr. Alejandro Monsivais-Carrillo, en su trabajo “La indiferencia hacia la democracia en América Latina”, aporta importantes pistas sobre este espinoso asunto”.

“Sin embargo, mi hipótesis sobre tal comportamiento de ciertos sectores me lleva a afirmar que la ausencia de formación política, carencia de capacidad de análisis de coyuntura y de organización, producto de tantos años neoliberales que inculcaron individualismo y produjeron fractura social,pero a pesar de todo eso, sostengo que la mansedumbre del pueblo no es resignación, sino espera”, alegó.

Creciente descontento con la política.

“Monsivais-Carrillo plantea que “el creciente descontento con la política  es una manifestación específica del distanciamiento hacia la democracia, es la indiferencia política: la opinión de que da lo mismo vivir en un régimen democrático que en uno autoritario. Este planteamiento se basa en un análisis de cuatro encuestas realizadas en 18 países de América Latina”.

“Tal señalamiento del catedrático Monsivais-Carrillo es altamente preocupante pero explica la irrupción de gobiernos de derecha como el de Brasil y también la claudicante y desfavorable gobernanza al pueblo como el actual gobierno chileno, esto es lo que induce al pueblo a callarse y esperar, esperar no es inacción sino que es fuerza contenida que desbordará en mejores vientos políticos”, concluyó José Yorg.

 

 

Ramírez Zarza y José Yorg: “Hablemos de la pedagogía de la ternura, de la pedagogía cooperativa”.

 
“Invitamos a los/as colegas a que se interesen por la modalidad educativa cooperativa y comprobaremos que todos nuestros niños y jóvenes, pueden ser mejores cada día mediante la cooperación y la ternura”.

“Si nuestra busqueda como maestros se encamina hacia el apoyo que los niños y los jóvenes necesitan para desarrollar sus potencialidades intelectuales  y al mismo tiempo desarrollen su enorme capacidad socio-afectiva, deberemos desplegar nuestras aptitudes didácticas impregnadas de ternura” aludieron José Yorg y Ana María Ramírez Zarza.

Ilustró Yorg que “nosotros hemos vivido plenamente la enseñanza del cooperativismo escolar en escuelas formoseñas y nos deleitamos al ver el esmero y la ayuda mutua de los niños trabajando con alegría en la huerta, en la carpitería, en la redacción del periodico escolar,vimos florecer la ternura del compañerismo”.

“También vimos el asombro y entusiasmo que expresaron jovenes univeristarios en encuentros y charlas sobre la bondadosa doctrina cooperativa y que se sentian motivados a realizar tareas altruistas en la comunidad”, agregó Ramirez Zarza.

La enseñanza de la confianza.

Señaló Yorg que “toda esa experiencia y trayectoria pedagógica de la cooperación como método de enseñanza desde el ProDeCoop-Escolar y el ProDeCoop-Universitario, unido a procesos de investigación, nos lleva a afirmar que la educación cooperativa es la enseñanza de la confianza en el niño y el jóven quienes desarrollan a pleno sus capacidades”.

“La cooperación  hace que exista un ámbito amistoso y auto-responsable en el cual  todos los estudiantes aprenden en equipos intercambiables, permitiendo así que  la escuela supere su etapa  rígida y avance en establecerse como promotora de cultivo de compañerismo,  impulsora de talentos y cualidades de todos y cada educando”, explicaron.

“Nosotros comprobamos que la educación cooperativa abre múltiples posibilidades al educando de alcanzar confianza en sí mismo, en su propia personalidad, y que compruebe que aprender en cooperación es un deleite además de ser  útil, todo ello nos lleva a aconsejar humildemente a los colegas a que se interesen por esta modalidad educativa y comprobaremos que todos nuestros educandos, niños y jóvenes, pueden ser mejores cada día”, cerraron ambos docentes.

 

 

 

 

Yorg: Valoremos las bondades del cooperativismo y evitemos ser imbéciles incorregibles”.

 

“¿Qué fue si no cooperación planificada la labor de San Martín en Mendoza en 1814, organizando y dirigiendo la gran empresa con todo el pueblo, esto es lo que se debe definitivamente entender”.

“Desde el punto de vista cultural gran parte de la población de Europa desde mitad del Siglo XIX se formó sobre el componente cooperativo, prueba de ello es que los immigrantes trajeron esa cultura al país y fruto de sus esfuerzos la Argentina fue conocida como “el granero del mundo”, ilustró José Yorg al inicio de la consulta telefónica realizada.

 “Esa cultura europea se integró magnificamente con las culturas regionales en que los pueblos practicaban la solidaridad social, el hermanamiento, el compañerismo, el trabajo agrícola en conjunto de raigambre jesuita-guaranítico que Formosa conoció”, agregó Yorg.

Preguntó el educador ¿ Qué fue si no cooperación planificada la labor de San Martín en Mendoza en 1814, organizando y dirigiendo la gran empresa con todo el pueblo en la procura de la logistica del ejercito de los Andes? Estimuló la cultura solidaria y el buen comportamiento social del pueblo,mejoró la atención de la salud, abrió la pequeña industria, promovió la educación, la seguridad, el embellecimiento de las casas,arregló las calles y abrió rutas hacia otras provincias, esto es lo que se debe definitivamente entender”.  

Cultura cooperativa.

 “Todo nos estimula a repetir una y otra vez lo que ya promocionaramos y publicáramos gracias a la generosidad de los medios comunicacionales pero, como maestro de escuela, sé de la existencia de alumnos tardos en aprender y entonces vuelvo a señalarles que:

“Por medio de la educación y formación empresarial cooperativa en las escuelas y universidades se impulsan educandos mejor capacitados en la cultura organizacional, ello invita a valorar las bondades del cooperativismo y así evitemos ser imbéciles incorregibles”

 “Las cooperativas promueven la cultura para el desarrollo humano y el desarrolllo de los pueblos con equidad, es lo que comprobamos al analizar las relaciones entre el cooperativismo y el campo cultural que implica mejor vivir, respeto
al esfuerzo propio y la ayuda mutua, valoración del estudio e investigación, elevación de entendimiento y la sana convivencia,entre otros muchos”.cerró Yorg.

 

 

 

 

 

José Yorg: “El agotamiento de la actual democracia representativa se evidencia por el hambre y la miseria del pueblo”.

 “Las cooperativas vienen aportando en la práctica y en la teoría la enorme posibilidad de ejercer una democracia participativa, incluido el mecanismo de revocación de mandatos”

 Conocedor y estudioso de los graves y profundos problemas sociales, el eduacdor social José Yorg analiza, reflexiona y concluye que “la realidad muestra un evidente agotamiento de la actual democracia representativa porque cada día se incrementa el hambre y la miseria del pueblo, campean libremente los bajos salarios, en tal situación cabe preguntarse: ¿Qué solución ofrece la democracia delegativa a esos males sociales?

 “Mis reflexiones-dijo- no parten desde el pesimismo, ni expresan exageraciones, sino que lo expongo desde el examen de la ciencia política, demostrable con datos e informes de organismos nacionales e internacionales de fácil acceso”.

Señaló Yorg que “las preguntas que tememos que  hacernos es ¿De qué nos sirve la democracia representativa y el sistema político si no dan respuestas al pueblo? La injusticia social es el catalizador de descontentos. ¿Acaso no comprenden esta sencilla ecuación matemática?: Pocos tienen mucho y muchos tienen poco. Algo no funciona en las democracias.

Libertad y justicia social

“Muchos intelectuales coinciden en afirmar que la bancarrota de la democracia delegativa comenzó, como proceso decadente institucional, despues de la última dictadura por causa y efecto de que no se desmanteló el Estado autoritario que impide hasta hoy una democracia participativa”, agregó Yorg.

Cabe también preguntarnos desde la canción de Teresa Parodi ¿De qué nos sirve la libertad, si no hay justicia, María Pilar?”

Las cooperativas vienen aportando en la práctica y en la teoría la enorme posibilidad de ejercer una democracia participativa incluido el mecanismo de revocación de mandatos, impulsan valores y principios compatibles con la libertad y justicia social”, cerró José Yorg. 

 

 

 

Participaron con trabajos Ana María Ramírez Zarza y José Yorg en el XIII Encuentro Nacional del Colectivo Argentino de Educadores que hacen investigación desde la escuela.

 “Nuestra ponencia tiene un sólido propósito: Incentivar y motivar a los y las colegas a invetigar como sujetos protagónicos que interrogan y comparten sus propias prácticas”.

Recientemente tuvo lugar el XIII Encuentro Nacional del Colectivo Argentino de Educadores y Educadoras que hacen Investigación desde la escuela, evento en que los docentes investigadores pedagógicos Ana María Ramírez Zarza y José Yorg presentaron el trabajo “Una mirada reflexiva sobre nuestra propia práctica investigativa pedagógica. La necesidad de formación en investigación docente”, y calificaron al evento como “una experiencia relevante”.

Comentó Ramírez Zarza que “Se trata de un encuentro anual que organiza este colectivo, reúne a las redes y movimientos de educadores y Educadoras que defienden, propician y promueven el espacio de la investigación desde las escuelas como actividad constitutiva e inherente a su puesto de trabajo”.

Fue una gran experiencia-dijo Yorg-partiendo desde la metodología de evaluación de los trabajos presentados,que en este caso no fue un equipo de expertos, sino que las evaluaciones fueron realizadas por los equipos formados por los propios docentes, es decir, la evalución  entre pares, lo que implicó, en nuestro caso leer y evaluar varios trabajos”.

El Colectivo Argentino

“El Colectivo Argentino es miembro, conjuntamente con redes de educadores de Brasil, Colombia, España, México, Perú y Venezuela, del Movimiento Iberoamericano de Colectivos y Redes de maestros y maestras que hacen Investigación e Innovación para la Emancipación.[1] Se constituye como colectivo en 2006. Nuclea a varias redes de educadores y educadoras de todo el país , con la finalidad de reconocer y valorar al educador y educadora como trabajadores/as de la educación, como sujetos protagónicos que interrogan sus prácticas inmersas en su contexto socio- histórico.

“Los encuentros acontecieron en diferentes Institutos de Formación Docente de Avellaneda y Quilmes de Buenos Aires y en el Centro de Investigación e Innovación Educativa (CIIE) de ambos distritos”.

 
“Desde nuestra experiencia subrayamos la importancia que tiene la investigación educativa para la mejora de la teoría y práctica docente y que hoy nos permite reconstruir y compartir esas memorias de nuestras experiencias, que tienen un sólido propósito: Incentivar y motivar a los y las colegas a invetigar sus propias experiencias”, cerraron ambos docentes.

 

 

 

 

José Yorg: “El factor gravitante de la debilidad del campesino es su modelo de producción individualista”.

 

“Se requiere de un Programa de educación y formación empresarial cooperativa para que incorporen los campesinos en su mentalidad el concepto de empresariedad cooperativa”.

“Constantemente se comprueba la debilidad del pequeño productor”, dijo el educador social José Yorg para inciar con convicción profesional sobre la problemática que enfrenta el sector campesino y agregó que “tal debilidad proviene del hecho de que encara su producción bajo la conciencia individualista, sumado a que carece de formación empresarial”.

 “Por ejemplo-siguió Yorg-hace unos días atrás tomamos conocimiento de que un grupo de diputados provinciales presentaron a la gobernación provincial un petitorio de subsidio individual para los productores dannificados por el clima adverso, y en principio eso está bien,sin embargo, evidencia algunas cuestiones irresolutas”.

Señaló Yorg que “es dificil aceptar racionalmente porqué se insiste con un modelo productivo individualista que ya está definitivamente perimido, obsoleto y agotado, en vez de comprender que cientificamente se ha comprobado que la solución es el circuito productivo y de comercialización cooperativa”.

 Empresariedad cooperativa.

 “Desde la ciencia económica que explica que los factores de la producción son la tierra, el capital, el trabajo y la organización , se puede analizar estos factores intervinientes en la vida del campesino y extraer conclusiones certeras para resolver tal situación desventajosa”, alegó Yorg.

Agregó que “desde la ciencia social sabemos que el campesino es un sujeto histórico peculiar, pues proviene como tal de la era feudal. Ahora, igual origen también tiene el latifundista,el oligarca terrateniente, pero éstos con grandes ventajas”.

“El mundo actual y sobre todo el mundo de los negocios impulsa mercados con enorme dinamismo y en constante transformación, por tanto, exige a los campesinos nueva mentalidad, nuevas habilidades, nuevos conocimientos,nuevas estrategias y visiones organizativas ligadas al cooperativismo para resolver deficiencias arrastradas”, ilustró.

“Por tanto, es dable pensar sin esfuerzo, que se requiere de un Programa de educación y formación empresarial cooperativa para que incorporen los campesinos en su mentalidad el concepto de empresariedad cooperativa, comprendiendo y ejerciendo ésto como la capacidad colectiva de administrar y gestionar eficientemente”, cerró.

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José Yorg: ¿Por qué no puede existir un organismo nacional que dirija, fomente y promueva el cooperativismo escolar?

 

“Lo que proponemos es la existencia de un organismo nacional que coordine y articule el sistema educativo cooperativo escolar de manera integral e integradoramente”.

 El educador social José Yorg comentó que “el día martes pasado tuvimos una reunión en video conferencia con la Directora Lic. Natalia Peluso funcionaria del Ministerio de Educación nacional, hecho que fue ampliamente difundido por los medios, en ese encuentro se planteó el interrogante: ¿Por qué no puede existir un organismo nacional que coordine, fomente y promueva el cooperativismo escolar?

 Agregó Yorg que “al igual que otros sectores, por ejemplo, los artistas plásticos y visuales en la persona de Mauricio Nizzero promueven una ley de creación de un instituto para fomentar y promover las artes y también se preguntan: ¿Por qué no puede existir un instituto para fomentar las artes plásticas?

“Lo que proponemos es un organismo nacional que coordine desde la política educativa cooperativa escolar para asegurar la unidad de contenidos, es decir, un articulador del sistema educativo cooperativo escolar de manera integral e integradoramente”,aseguró.

Fundamentos, aportes y legislación.

La educación cooperativa cuenta con respaldo de varias leyes, tales como Ley de Enseñanza del Cooperativismo Nº 16.583, su Decreto Reglamentario Nº 1171/03; las Resoluciones del Consejo Federal de Educación Nº 37/07 y 97/10, sus Anexos que establecen la enseñanza y la práctica del cooperativismo y mutualismo en los niveles primarios y secundarios como Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP); y aquella normativa modificatoria y complementaria; Ley de cooperativas N° 20.337; Ley de Educación Nacional Nº 26.206-Articulo 90; Ley N° 23427 Fondo para educación y promoción cooperativa- Artículo 1° Créase el Fondo para Educación y Promoción Cooperativa cuyas finalidades serán las siguientes: a) Promover mediante los programas pertinentes la educación cooperativa en todos los niveles de enseñanza primaria, secundaria y terciaria.

Aportes desde la Provincia de Formosa de nuestra autoría:

*Núcleos de aprendizajes Prioritarios Cooperativos-NaP-Coop-.

*Lineamientos políticos estratégicos del cooperativismo educacional para la Secundaria obligatoria. Documento base de propuesta y discusión;

*Diseño Curricular de educación cooperativa y mutual escolar.

*Historiografía de la educación cooperativa escolar en Formosa, a través de instrumentos oficiales. (Organismos de Dirección de la Educación Cooperativa Escolar, dependientes del Ministerio de Educación de la Provincia de Formosa).

Antecedentes nacionales

2° Plan Quinquenal del gobierno del Gral. J, Perón-Cooperativas escolares.

Ministerio de Educación de la Nación-Organización de cooperativas escolares- Buenos Aires-1 954-Creación de la Comisión nacional de cooperativas escolares. (http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003538.pdf)

Dirección de Educación Cooperativista-Provincia de Buenos Aires-Ministerio de Educación-Decreto N° 2.314/1953. (http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003437.pdf)

Consejo Nacional de Educación- Comisión Asesora de Cooperativas Escolares- ad-hoc-, Cooperativas escolares- Buenos Aires 1961-(http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003537.pdf)

 

 

 

 

Realizaron importante reunión virtual entre la Lic. Natalia Peluso del Ministerio de Educación de la Nación y docentes cooperativos de Formosa.

 “Esta reunión es realmente importante porque marca una línea política de apertura al diálogo y aportes para ampliar el horizonte cultural, la calidad, inclusión y diversidad educativa”.

Los docentes cooperativos Cra. Ana María Ramírez Zarza y el Lic. José Yorg informaron a los medios de comunicación que por invitación de la Directora de la Dirección Nacional de Experiencias de Educación Cooperativa y Comunitaria del Ministerio de Educación de la Nación, Lic. Natalia Peluso “mantuvimos una reunión virtual muy importante sobre la temática educativa cooperativa escolar”.

Señaló Ramírez Zarza que “la reunión tuvo el propósito de abrir un espacio de diálogo educativo, y en ese ámbito le hicimos conocer a la Directora Peluso nuestra trayectoria y experiencia en el campo de la educación cooperativa escolar y universitaria en Formosa”.

“Tambien-agregó Yorg-le transmitimos nuestra profunda convicción de la necesidad de  que el cooperativismo escolar cuente con una  dirección nacional de conducción política que coordine con las provincias, como parte del sistema educativo formal argentino”.

Argumentos.

Ambos docentes cooperativos destacaron "la cordialidad de la funcionaria nacional, se mostró muy interesada y además expresó su buena predisposicón a dar continuidad de gestión a la temática".

Ilustró Ramírez Zarza que “nuestros argumentos hablan de
que el proceso de la conducción educativa nacional se lleva a cabo con las diversas provincias por medio del Consejo Federal de Educación que “coordina en acuerdo y coordinación de la política educativa para asegurar la unidad. Constituye una articulación del sistema educativo nacional que reclamamos para el cooperativismo escolar”.

“Esta reunión es realmente importante porque marca una línea política de apertura al diálogo y aportes para ampliar el horizonte cultural, la calidad, inclusión y diversidad educativa, nosotros valoramos este gesto como muy significativo y esperanzador, y en esa línea destacamos el gesto de la Directora Natalia Peloso”, cerró Yorg, visiblemente contento.