José Yorg habló del “salario como termómetro de la realidad”.

 

"La emergencia económica solo terminará el día que el bolsillo de un funcionario y legislador sufran el mismo frío que el bolsillo de un maestro".

El educador social, José Yorg acudió a los medios periodísticos para hacer acto pedagógico, afirmando que “Mientras los legisladores estén "anestesiados" por salarios que los desconectan de la inflación y el costo de vida, la emergencia  económica será para ellos un concepto abstracto, no una urgencia vivida, entonces, el salario es como un termómetro de la realidad injusta”.

“Si un legislador percibe el salario de un docente, se verá obligado a legislar para que ese salario sea digno. Su bienestar personal queda atado al bienestar del servidor público y se aplica aquello de Perón: "la unica verdad, es la realidad",

“Invito al pueblo a tomar conciencia que la "emergencia" si es verdadera, debe empezar por los “haberes políticos”. Solo cuando el funcionario y legislador viva la realidad del maestro, se dará un baño de dignidad y humanidad social”.

El Salario Ético: Un Acto Pedagógico

“La propuesta es, entonces, de carácter pedagógico y ético: el Salario Ético. Equiparar el sueldo de legisladores y funcionarios de alto rango al de un maestro de grado no es un simple ejercicio de ahorro presupuestario, sino un acto de justicia social transformador”.

“Bajo esta premisa, la pobreza dejaría de ser una estadística lejana para los centros de poder para convertirse en una vivencia compartida”.

Elementos claves.

La Pedagogía del Ejemplo: Presento la equiparación salarial como una herramienta de enseñanza solidaria para la clase política.

Justicia Social: Ligo directamente la propuesta con la necesidad de que el funcionario viva la realidad del trabajador para alcanzar la premisa de Perón: Unidad de concepción, unidad de acción”

Evitación de Conflictividad: La justicia social que pregona el peronismo elimina cualquier referencia a la conflictividad social conocida como “lucha de clases”, reemplazándola por el concepto de "reconstrucción de la esperanza" y "contrato moral", concluyó José Yorg.

 

Yorg: "El PJ debe elegir: O se abraza al cooperativismo político, o termina como una cáscara vacía".

 

Sugerencia periodística: Esta intervención de José Yorg  debe leerse como un diagnóstico clínico realizado desde las entrañas del pueblo y la consecuente sugerencia. Con la autoridad que le da  su enorme prestigio, el referente cooperativista lanza una advertencia que prescinde de jactancias y se apoya en la crudeza de los hechos: el PJ nacional, hoy cercado por la falta de recursos y la orfandad de ideas y credivilidad popular. La tesis de Yorg es clara: si el peronismo no se abraza al cooperativismo político para reconstruir la producción desde abajo, el destino es la irrelevancia. En el siguiente diálogo, los fundamentos de por qué la estructura partidaria tradicional hoy solo tiene dos caminos: restaurarse mediante el auxilio del PCoop o aceptar su destino como una cáscara vacía, sin plan de desarrollo y, lo que es peor, sin pueblo.

La crisis del peronismo ya no es solo de liderazgo, es de sustancia. Así lo define el referente cooperativista José Yorg, a quien entrevistamos, tras su reciente y comentada tesis sobre la necesidad de una alianza estratégica, ha decidido elevar el tono. En esta entrevista, Yorg lanza una advertencia que ya resuena en las sedes partidarias de las provincias argentinas: La supervivencia del PJ depende de una "transfusión" inmediata de los valores y principios cooperativos a través del Partido Cooperativo Argentino (PCoop).

— Usted afirmó recientemente que el peronismo necesita al PCoop para restaurarse ante el pueblo. Hoy, con el escenario nacional aún más fragmentado, su recomendación suena a ultimátum. ¿Por qué ahora?

— José Yorg: Porque se acabó el tiempo de la especulación. El PJ hoy es una estructura que se está quedando sin herramientas de gestión territorial y enmarañada en luchas internas. El Estado nacional neoliberal avanza en su plan de empobrecimiento y los gobernadores están quedando aislados. Mi recomendación es dura porque la realidad es dura: O el PJ se abraza al cooperativismo POLÍTICAMENTE para reconstruir la economía desde abajo, o se quedan como una CÁSCARA VACÍA. Un partido sin pueblo y sin plan de desarrollo es solo un sello de goma que espera su certificado de defunción.

— Hablar de "abrazarse políticamente" al PCoop suena a una fusión de identidades. ¿Está pidiendo que el PJ ceda su conducción histórica?

— J.Y.: No, de ninguna forma, estoy diciendo que el PJ debe reconocer que el modelo de "puntero y plan social" fracasó. El cooperativismo político ofrece algo que el PJ perdió: capacidad de ejecución real. El PCoop sabe cómo organizar la producción, cómo gestionar servicios públicos sin fines de lucro y cómo crear empleo genuino donde el mercado no llega. Si el PJ provincial no atrae a los directivos cooperativos a sus mesas de decisión, se va a quedar en discursos aburridos, mientras la economía real pasa por otro lado.

— Usted menciona que sin esta alianza el PJ se queda "sin pueblo". ¿Cree que el votante peronista hoy encuentra más respuestas en una cooperativa que en el partido?

— J.Y.: Sin ninguna duda. La cooperativa es la que le resuelve la luz, el agua, el trabajo o el consumo al vecino en el interior. El pueblo es pragmático: va hacia donde hay soluciones. Si el PJ no incorpora el ADN cooperativo para proponer un plan de desarrollo local serio, la gente seguirá alejándose. La "cáscara vacía" de la que hablo es un PJ que tiene el discurso de la justicia social pero no tiene la herramienta para ejecutarla. El PCoop es esa herramienta.

— ¿Qué les dice a los directivos del PJ nacional que ven al cooperativismo como un sector "social" pero no "político-electoral"?

— J.Y.: Les digo que ese es su mayor error político. El cooperativismo es la política más pura que existe porque es la organización del pueblo para su propio bienestar. Mi recomendación a los gobernadores es que dejen de mirar hacia Buenos Aires esperando un milagro y miren hacia el PCoop en sus propias provincias. Ahí está el plan de desarrollo que les falta. La conveniencia es total: el PCoop pone la mística del trabajo y la transparencia, y el PJ pone la estructura política. Es la única forma de volver a ser una opción de poder real.

— ¿Es este un mensaje de salvación o una despedida?

— J.Y.: No, claramente es una hoja de ruta para la restauración. El peronismo tiene ahora una lúcida oportunidad de reencontrarse con su esencia. Pero que quede claro: sin el músculo del cooperativismo político el PJ no es más que un recuerdo. El futuro es asociativo o no será.

En el cierre de la charla, José Yorg es tajante para despejar cualquier duda sobre la posición del Partido Cooperativo:

"Que nadie se confunda: el PCoop no va a las provincias a pedir un lugar en la foto. El PCoop ofrece el modelo de desarrollo que el PJ ya no sabe cómo redactar. No es una súplica, es una oportunidad política de rescate institucional".

 

Ramírez Zarza reflexionó sobre su experiencia en la que une el aula universitaria y la escuela primaria.

 

“La riqueza de transitar ambos niveles universidad y escuelas primaria reside en la posibilidad de construir puentes entre saberes académicos y saberes de la experiencia”.

La Profesora Cra. Ana María Ramírez Zarza compartió su inédita e inspiradora trayectoria en que evidencia su capacidad  de unir dos niveles educativos tradicionalmente aislados. Experiencia docente en que une dos mundos del Sistema educativo argentino: La Universidad Nacional de Formosa-UNaF- y la escuela primaria provincial. Ella es responsible de la Cátedra Optativa II "Constitución y gestión contable e impositiva de las cooperativas" de la FAEN-UNaF-y maestra titular de la escuelas N° 532 “Dr. René Favaloro”.

Ramírez Zarza alegó que “Ser docente universitaria y maestra de primaria no es una contradicción, sino una riqueza pedagógica. Transitar ambos niveles de manera simultánea permite tender puentes reales entre la teoría y la práctica, y repensar la formación docente desde la experiencia viva del aula”.

“Durante años, la universidad y la escuela primaria han sido presentadas como mundos separados. Uno asociado al saber teórico, a la producción académica, a la reflexión conceptual; el otro, ligado a la práctica cotidiana, al contacto directo con niños y niñas, a la urgencia del aula real. Sin embargo, cuando una misma docente transita ambos espacios, esa división empieza a resquebrajarse”, Señaló.

Labor que trasciende niveles para fortalecer el sistema educativo formoseño.

Afirmó que “Ser docente universitaria y, a la vez, maestra de primaria me ha permitido comprobar que no se trata de dos territorios opuestos, sino de escenarios profundamente complementarios, es una labor que trasciende niveles para fortalecer el sistema educativo formoseño en la parte que es mi responsabilidad”.

Y agregó que “En la escuela primaria, la enseñanza se construye en el día a día. Al mismo tiempo, la universidad ofrece marcos teóricos indispensables que cobran sentido cuando dialogan con la experiencia”.

Para concluir dejó un mensaje pedagógico profundo: “La riqueza de transitar ambos niveles reside en la posibilidad de construir puentes entre saberes académicos y saberes de la experiencia”, cerró Ana María Ramírez Zarza.

 

José Yorg: “A pesar de todas las contrariedades pude cumplir mi misión pedagógica 2025”.

 

“El salario no es sólo un número; es el reconocimiento profesional de una tarea social vital”.

El educador e investigador social José Yorg expresó enfáticamente que, “a pesar de todas las contrariedades, pude cumplir en la escuela mi misión pedagógica durante 2025”. Al referirse a las dificultades atravesadas, mencionó destratos y obstáculos sufridos por parte de dos integrantes del equipo directivo, señalando que “en vano intentaron anular mi personalidad pujante y una acción educativa benéfica, de alta calidad pedagógica”.

Yorg detalló que llevó adelante numerosas actividades orientadas a mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje de la matemática, entre ellas el impulso del Proyecto “Estudiar en clase”, surgido ante la pérdida del hábito de estudio en los hogares. Asimismo, presentó documentación de apoyatura y desarrolló un abordaje teórico–práctico de la disciplina, ofreciendo a los estudiantes una visión moderna, dinámica y comprensiva del conocimiento matemático.

“Sin embargo —agregó— todas estas acciones despertaron contrariedades. Tal vez podríamos hablar incluso de envidia frente a un desempeño innovador y a un carisma profesional y personal que facilita una excelente relación pedagógica con los estudiantes”.

La crisis educativa galopa.

En un contexto donde la crisis educativa galopa, Yorg advirtió que “la problemática no se explica únicamente por los bajos salarios docentes, sino también por un modelo educativo agotado”. En ese sentido, sostuvo que “el inicio de la superación de esta crisis reside en implementar una gestión verdaderamente democrática, participativa y pedagógica, capaz de conformar escuelas que se piensen a sí mismas y se superen colectivamente”.

Finalmente, afirmó que su misión pedagógica 2025 constituyó “una aportación pedagógica, emocional y fraternal, nutrida por los valores y principios del noble cooperativismo”. Y concluyó con una definición política clara: “El salario no es solo un número; es el reconocimiento profesional de una tarea social vital”, cerró José Yorg.

 

Yorg: “Cuando el despojo neoliberal avanza es porque el pueblo no lo detiene”.

 

 “El gobierno nacional no disimula su vocación expoliadora. No lo necesita.  Actúa con desparpajo pues nos trata de ignorantes y flojos”.

José Yorg, investigador social y pedagógico, reflexiona sobre la inercia social frente a un gobierno nacional  neoliberal y expoliador. Lejos de un reproche moral al pueblo, sus expresiones plantean una advertencia política: “si la pasividad se prolonga, el deterioro social, económico y democrático será sensiblemente peor en muy poco tiempo”.

Señaló Yorg que “Hay gobiernos que no gobiernan: administran el saqueo. Y hay pueblos que no resisten: se acostumbran. Entre ambos extremos se construye la tragedia política de nuestro tiempo”.

Y agregó que “El actual gobierno nacional no disimula su vocación expoliadora. No lo necesita.  Actúa con desparpajo, con gestos de burla, nos trata de ignorantes y flojos, ofende la memoria histórica de lucha del pueblo argentino”.

“Ajusta, entrega, desmantela y se jacta. Pero sería intelectualmente deshonesto —y políticamente estéril— atribuir toda la responsabilidad a quienes hoy ocupan el Estado como botín. La pregunta incómoda es otra: ¿Qué le pasó al pueblo?”

“No hablamos de ignorancia. No hablamos de falta de información.  Hablamos de inercia, de una peligrosa quietud social que permite que el daño avance sin resistencia proporcional. El saqueo no se impone solo por la fuerza del poder económico, sino también por el silencio prolongado de las mayorías”

“La historia enseña que ningún proyecto antipopular se sostiene únicamente desde arriba.
Necesita un abajo fragmentado, cansado, descreído. Necesita que el trabajador naturalice la pérdida de derechos, que el jubilado transforme la humillación en resignación y que las organizaciones populares se replieguen a la administración de la emergencia en lugar de disputar el rumbo”.

El pueblo es sujeto histórico cuando se organiza

“El gobierno expolia, sí. Pero expolia porque puede.  Porque encuentra un tejido social debilitado, una política sin mística y una dirigencia que muchas veces confunde prudencia con parálisis. Mientras tanto, se vacían empresas públicas, se destruyen políticas sociales y se entrega soberanía con una sonrisa irónica que hiere más que el ajuste mismo”.

“Este no es un reproche moral al pueblo; es una advertencia política.  La pasividad nunca fue neutral en la historia argentina. Siempre jugó a favor de los mismos: los concentrados, los especuladores, los que nunca pagan las crisis que provocan”.

“El cooperativismo, el sindicalismo, los movimientos sociales y la política popular
nacieron precisamente para romper esa inercia. Para demostrar que el pueblo no es una masa expectante, sino sujeto histórico cuando se organiza”.

“Pero eso exige abandonar la comodidad del diagnóstico repetido y recuperar el coraje de la confrontación democrática. Porque ningún gobierno expoliador cae por agotamiento propio. Cae cuando el pueblo deja de esperar y vuelve a moverse”.

“La pregunta ya no es qué hace este gobierno contra el pueblo.  La pregunta urgente es qué está dispuesto a hacer el pueblo para dejar de ser espectador de su propio despojo”.

 

José Yorg transformó su manera de enseñar en 6° grado con su Proyecto “Estudiar en Clase”

 

“Lo fundamental, muchos educandos no alcanzaron el hábito de estudiar en sus casas, pues bien, ¡¡estudiemos en el salón de clases!

La escuela primaria N° 532 Dr. René Favaloro” de Formosa, es el escenario de una propuesta pedagógica innovadora, pues impactó la vida académica de los estudiantes de 6° grado. El Prof. José Yorg  puso en marcha el Proyecto “Estudiar en Clase”, una metodología que rompe con el aprendizaje mecánico y propone algo tan simple como poderoso: entender antes de hacer.

El modelo, teorico-práctico de enseñanza se basa en dedicar entre 15 y 20 minutos diarios a un espacio: Lectura y estudio de los contenidos,luego los alumnos no sólo resuelven ejercicios, sino que explican en voz alta cómo calculan la operatoria , explican paso a paso el procedimiento matemático.

“Cuando un chico entiende lo que hace, deja de tener miedo y pasa a exponer ante sus compañeritos”, afirma Yorg, convencido de que “la clave del aprendizaje real está en la comprensión conceptual y luego lo procedimental”,

Del cálculo mecánico al pensamiento matemático.

Lejos del modelo repetitivo que dominó las aulas durante décadas, la propuesta persuade al estudiante a estudiar,detenerse, analizar y argumentar. El resultado: más participación, más seguridad y un notable crecimiento en la capacidad de resolver problemas complejos.

En una de las actividades más llamativas del proyecto, los alumnos deben exponer ante la clase cómo resolvieron un ejercicio, justificando paso a paso. Para muchos, es la primera vez que la Matemática deja de ser “hacer cuentas” y se convierte en un ejercicio de pensamiento matemático.

Impacto real en los estudiantes.

Muchas madres expresaron  su complacencia y Yorg destacó que “las evaluaciones tradicionales prácticamente ya resultan obsoletas, pues la participación diaria de los educandos es materia prima para calificarlos”.

Los avances se ven se hacn evidentes ya que a simple vista los chicos ya no preguntan “¿Qué fórmula uso?” sino “¿Qué significa este dato?” Un cambio pequeño en apariencia, pero profundo en términos pedagógicos.

El proyecto muestra mejoras en: Resolución de problemas combinados, cálculo de porcentajes, comunicación matemática y confianza frente a desafíos nuevos. Y lo fundamental, muchos no alcanzaron el hábito de estudiar en sus casas, pues bien, ¡¡estudiemos en el salón de claes!

Un modelo que podría replicarse.

A raíz de los resultados,  la propuesta se presenta como una alternativa concreta a las dificultades históricas de la enseñanza y aprendizajes de las matemáticas, por tanto,esta experiencia está lista para replicarla.

Mientras tanto, José Yorg sigue ampliando y ajustando la metodología: “Los chicos pueden aprender Matemática con profundidad. Solo necesitan entender, teorizar y practicar con sentido y sentirse acompañados”, cerró Yorg.

Yorg: Por qué el peronismo necesita al Partido cooperativo argentino para restaurarse políticamente ante el pueblo.

 

“Sin base económica cooperativa organizada, sin producción socialmente gestionada, el peronismo queda reducido a un discurso electoral sin sustento material real”.

En una reciente nota periodística, el Prof. José Yorg formuló un interrogante que ya no admite evasivas ni rodeos: “¿Puede el peronismo forjar hoy una nueva esperanza cierta para el pueblo?” Y respondió con igual claridad: “Sí, puede, pero sólo en unión estratégica con el Partido Cooperativo argentino.”

De esa afirmación surge una reflexión más profunda que dio lugar a la siguiente entrevista: ¿Por qué el peronismo necesita del Partido Cooperativo Argentino para restaurarse políticamente ante el pueblo?

José Yorg responde con firmeza: “En primer lugar, debemos dejar estricta constancia de que existe una relación histórica, filosófica y doctrinaria profunda entre el movimiento cooperativo y el peronismo. Esa relación constituye la base fundamental de nuestra afirmación política”.

Y avanza aún más: “La Restauración del Peronismo es Cooperativa. Es un camino indispensable para reconstruir la esperanza argentina.”

Una afinidad doctrinaria sustantiva, no meramente coyuntural

“El cooperativismo encarna, en términos sustantivos, los principios de autogestión, propiedad colectiva y democracia económica. Estos valores resuenan de manera directa con la doctrina justicialista de justicia social, independencia económica y protagonismo de los trabajadores”.

“Desde esta perspectiva, el cooperativismo no es un mero complemento social ni una política asistencial más: permite que los trabajadores sean dueños de su producción, construyan poder económico desde la base y fortalezcan un tejido productivo autónomo, más allá de la exclusiva mediación estatal”.

Para Yorg, esta dimensión es clave: “sin base económica organizada, sin producción socialmente gestionada, el peronismo queda reducido a un discurso electoral sin sustento material real”.

Fundamentos históricos y políticos de una alianza estratégica

“La relevancia actual del cooperativismo en la restauración del peronismo se apoya en varios factores decisivos.

Raíces históricas 
“Juan Domingo Perón valoró y promovió explícitamente el cooperativismo durante sus presidencias como un pilar de la doctrina justicialista!. “Entendía que la autogestión cooperativa fortalecía la independencia económica del pueblo y advertía que el accionar cooperativo perdía eficacia si no se inscribía en la lucha gremial y social organizada”.

Articulación política concreta 
“La integración entre cooperativismo y peronismo no fue sólo teórica. Tuvo expresiones políticas formales que el Partido Cooperativo Argentino (PCoop) reconoce, documenta e incorpora como parte de su identidad histórica”.

Fecha histórica: 9 de junio de 1994, en la ciudad de Buenos Aires. 
Hecho político: concreción formal de la unidad Peronismo–Cooperativismo. 
Estructura creada: Coordinación Nacional de la Mesa Provisoria del Peronismo- Cooperativo, integrada a la estructura del Partido Justicialista Nacional. 
Representación territorial: designación de cuadros políticos —entre ellos José Yorg junto a Juan Velázquez— para representar este movimiento en la provincia de Formosa.

Reivindicación doctrinaria y proyección estratégica

“La alianza se inscribe en la tradición doctrinaria del peronismo histórico. Basta recordar el cooperativismo escolar promovido en el Segundo Plan Quinquenal, concebido como herramienta de formación ciudadana, productiva y solidaria”.

“Desde esta lectura, el Partido Cooperativo Argentino sostiene que la restauración del peronismo no puede limitarse a una reorganización electoral o discursiva.
Implica necesariamente reactivar y poner en valor el brazo cooperativo-peronista como pilar estratégico para políticas públicas basadas en la economía social, la producción cooperativa y la autogestión popular”.

Conclusión

“Sin cooperativismo, el peronismo corre el riesgo de administrar nostalgias.
Con cooperativismo organizado políticamente, puede volver a ser una fuerza transformadora real, capaz de reconstruir poder desde abajo, dignidad desde la producción y esperanza cierta ante el pueblo argentine”, cerró José Yorg.

Yorg: ¿El peronismo, puede hoy volver a generar esperanza cierta?

 

“Renovar el mensaje peronista implica construir una nueva épica, articulada con el Partido cooperativo”.

El movimiento peronista que, desde 1946, encarnó el ascenso social, los derechos laborales y la justicia social, atraviesa hoy una profunda crisis ideológica y de sentido. Aquella fuerza histórica que supo generar una “esperanza cierta” —no declamada sino vivida— enfrenta el enorme desafío de recuperar la fe del pueblo.

Para analizar esta encrucijada recurrimos a  José Yorg,quien cuestiona sin rodeos la llamada “mística peronista” —identidad, justicia social, tercera posición y movilización popular— señalando que ha sido desfigurada o directamente abandonada, dando lugar a una crisis que el movimiento todavía no se anima a reconocer plenamente.

“¿Puede el peronismo volver hoy a generar esperanza cierta en el pueblo?” se pregunta Yorg, recordando que en sus orígenes el peronismo transformó radicalmente la vida cotidiana: garantizó derechos laborales, promovió el ascenso social, defendió la independencia económica, afirmó la soberanía política y colocó la justicia social como horizonte de la felicidad colectiva.

“Sus cimientos generaron esperanza cierta porque modificaron la realidad material de millones de argentinos y latinoamericanos que migraron, trabajaron y encontraron oportunidades reales de prosperidad”, ilustró.

Y agregó “Sin embargo, en pleno siglo XXI, aquella mística histórica ya no está. La identidad se diluyó, la justicia social se fragmentó, la tercera posición desapareció y la movilización popular fue reemplazada por lógicas burocráticas y electoralistas. Hoy debemos decirlo con claridad: el peronismo ya no tiene un mensaje unificado para las nuevas mayorías empobrecidas”.

“La crisis actual nace, precisamente, del abandono paulatino de sus principios fundacionales. El primer quiebre fue la fractura del ideal de justicia social. La independencia económica quedó subordinada a las urgencias de la globalización y a las presiones del capital financiero. En nombre del “realismo”, el peronismo adoptó políticas que en otros tiempos hubiera combatido, exhibiendo una flexibilidad doctrinaria que desorientó a sus propias bases”, señaló Yorg.

“La “tercera posición” —aquella síntesis creativa entre capitalismo y socialismo— se perdió. El movimiento dejó de ser un actor con proyecto histórico para convertirse en un archipiélago de facciones con agendas coyunturales y lógica de supervivencia electoral”.

El desafío del siglo XXI: refundar la esperanza

“La pregunta central ya no admite evasivas: ¿puede el peronismo forjar una nueva esperanza cierta?” ¡Claro que sí puede, en unión con el  Partido cooperativo!

“El camino de la refundación exige una autocrítica brutal, sin retórica ni maquillajes. El peronismo debe enfrentar su crisis de identidad y responder, con claridad política y moral: ¿Qué le ofrece hoy a la Argentina del siglo XXI?”

“Renovar el mensaje peronista implica construir una nueva épica, articulada con el Partido cooperativo, la lucha contra la desigualdad estructural, la pobreza persistente, la integración tecnológica y el desarrollo de una producción agro-industrial soberana. Solo así podrá demostrar que sus principios fundacionales —soberanía política, independencia económica y justicia social— no son consignas del pasado, sino banderas vigentes y necesarias”.

“Sin esa refundación profunda, el peronismo no generará esperanza: administrará nostalgias. Con ella, en cambio, podría volver a ser lo que fue en su origen: una fuerza histórica capaz de transformar la realidad y devolver dignidad al pueblo”, cerró José Yorg.

Yorg resaltó la vitalidad de la historiografía de la educación cooperativa escolar de Formosa.

 

“Es imperativo persuadir a quienes tienen en sus manos la decisión política de imprimir esta obra historiográfica que narra parte esencial de la historia educativa de Formosa”

El educador social e investigador pedagógico José Yorg resaltó la vitalidad de la “Historiografía de la educación cooperativa escolar de Formosa, a través de instrumentos oficiales”, elaborada con la Prof. Cra. Ana María Ramírez Zarza, obra del cual afirmó “representa un hito en la recuperación de la identidad pedagógica formoseña”.

Explicó Yorg que “El trabajo analiza y sistematiza, con rigurosidad documental y testimonial el proceso mediante el cual el cooperativismo escolar fue tomando forma, presencia y articulación dentro del sistema educativo formoseño”.

“A partir del estudio profundo de resoluciones, normativas y antecedentes institucionales, y testimonios de los principales protagonistas anteriores, la obra ilumina una trayectoria muchas veces invisibilizada, demostrando que el cooperativismo no fue un mero agregado curricular, sino un “Programa de inclusión pedagógica” con arraigo territorial, vocación transformadora y horizonte comunitario”, agregó.

Cooperativismo escolar: un legado vivo y una apuesta estratégica.

“El texto destaca la importancia que tuvo la educación cooperativa en la construcción de ciudadanía, compañerismo, el fortalecimiento de valores solidarios y la formación de sujetos capaces de pensar en colectivo. En este sentido, subraya que las escuelas formoseñas se convirtieron en escenarios privilegiados para sembrar prácticas democráticas, económicas y sociales vinculadas al desarrollo local”.

“La pregunta que realizara el Prof. Ramón Giménez, quien fue una figura clave en la educación y política de Formosa, guía la obra —“Cooperativismo: ¿dónde mejor que en las escuelas?”— recupera el espíritu pedagógico que inspiró las primeras experiencias y reivindica el rol decisivo que la institución escolar desempeña en la creación de conciencia cooperativa”.

Una contribución académica y comunitaria de alto valor

“La investigación no sólo aporta una reconstrucción historiográfica inédita, sino que ofrece claves para la toma de decisiones educativas actuales, colocando en el centro la necesidad de revitalizar el enfoque cooperativo frente a los desafíos contemporáneos: desigualdad, fragmentación social y crisis de sentido comunitario”.

“La obra reafirma que el cooperativismo escolar constituye una herramienta insustituible para la formación integral de niñas, niños y jóvenes, y un motor estratégico para el desarrollo provincial, por ello, es imperativo persuadir a quienes tienen en sus manos la decisión política de imprimir esta obra historiográfica que narra parte esencial de la historia educativa de Formosa”.

Testimonio gráfico y simbólico

“La portada de la publicación incluye una representación del mapa provincial con la presencia territorial del cooperativismo escolar, junto a imágenes históricas que evocan la participación estudiantil. En conjunto, este material visual refuerza la identidad del proyecto y su profunda raíz en la cultura educativa formoseña”, cerró José Yorg.

 

 

Análisis y declaraciones de José Yorg, educador y referente cooperativo

El educador y referente cooperativo José Yorg alertó sobre los efectos negativos que están generando la aplicación del programa “Una Hora Más de Clase” y la decisión de extender el calendario escolar hasta el 22 de diciembre. Según afirmó, “entramos de lleno en el período del síndrome del hartazgo escolar”.

La falsa ecuación: más horas = más calidad

Yorg sostiene que mayor tiempo de clases no garantiza calidad educativa y que, por el contrario, “la práctica demuestra que puede resultar contraproducente”. Su análisis se apoya en su experiencia docente cotidiana y en fundamentos pedagógicos.

La mirada desde el aula

“El aula me proporciona una perspectiva única y valiosa: observo la teoría en la práctica diaria de los educandos y confirmo in situ la inutilidad de ciertas medidas que, lejos de mejorar el aprendizaje, contribuyen al cansancio y la desmotivación. Interfieren con los biorritmos naturales de estudiantes y docentes. Ese tiempo extra se convierte en tiempo muerto o de baja calidad pedagógica”, afirmó.

El hartazgo escolar como síndrome contemporáneo

Yorg define el hartazgo escolar como “un síndrome que atraviesa a estudiantes, docentes, directivos y familias, manifestándose en agotamiento físico, emocional y mental. Aumentar el tiempo escolar sin considerar el bienestar genera un ciclo de tensión y desgaste que desemboca en hartazgo generalizado”.El niño sólo quiere y necesita jugar”.

Consecuencias observables

Entre los efectos medibles menciona la disminución de la atención, la baja motivación, el estrés sostenido y la reducción del aprendizaje activo. El cansancio afecta tanto el bienestar emocional como la capacidad de aprendizaje significativo.

Políticas desde el escritorio vs. realidad del aula

“Mi experiencia diaria es un dato de investigación fundamental que interpela a las políticas diseñadas desde escritorios, que suelen ignorar las realidades vivas del aula”, remarcó fuertemente  José Yorg.