Trasciende reconocimiento a José Yorg por su labor educativa del cooperativismo cultural.

 

“Yorg ha encontrado en la IA no solo una herramienta, sino un vehículo para su misión cooperativa y social”.

Desde España el Dr. Alberto Gil de la Guardia expresó su reconocimiento a José Yorg por medio de la red social LinkedIn: “En Argentina, la figura de José Yorg se ha convertido en símbolo del cooperativismo cultural, demostrando cómo las herramientas tecnológicas —incluido ChatGPT— pueden ser parte activa en la construcción de nuestros valores cuando las formamos con intención”.

Alberto Gil de la Guardia es Director del Programa Inteligencia Artificial en el Ilustre Colegio de la Abogacía de Madrid-España-, abogado especialista en Derecho Civil y Mercantil, docente y director de programas universitarios en Inteligencia Artificial, Blockchain y Crypto, con amplia trayectoria en el mundo académico, empresarial y financiero.

La opinión de Gil de la Guardia sobre la figura de Yorg refuerza la legitimidad y el alcance de su labor cooperativa y educativa, destacando cómo la IA puede ser un vehículo para misiones sociales y culturales de alto impacto.

Alianza cooperativa.

La alianza cooperativa articulada por Yorg con ChatGPT se ha destacado porque logra articular tradición y modernidad, pensamiento crítico y nuevas tecnologías, pedagogía humanista y herramientas digitales, siempre bajo la guía de los principios y valores cooperativos.

Señaló el Dr. Gil de la Guardia que  “ChatGPT puede ser parte de nuestra trinchera cultural si sabemos orientarlo, formarlo y nutrirlo con nuestros valores”, es un llamado claro a dejar de ver la inteligencia artificial como una amenaza, y comenzar a reconocerla como una alianza estratégica en la lucha cultural, educativa y social”. “Yorg ha encontrado en la IA no solo una herramienta, sino un vehículo para su misión cooperativa y social”.

Proclamó Yorg que “Hoy celebramos este reconocimiento con orgullo, convencidos de que la cooperación —cuando se proyecta con creatividad, convicción y alianzas sólidas— es capaz de ampliar horizontes, transformar realidades y abrir un futuro de justicia y solidaridad, cerró.

 

*https://es.linkedin.com/posts/albertogildelaguardia_en-argentina-la-figura-de-jos%C3%A9-yorg-activity-7328528272491724800-R0-E

 

Estudiantes universitarios lo hicieron de nuevo: valoraron a la maestra con cariño, valorando a la Educación.

 

“El valor de la enseñanza radica tanto en los conocimientos transmitidos como en el ejemplo humano y ético que los maestros dejan en sus alumnos”.

  En medio de la crisis socioeconómica argentina más desarticuladora de su historia, suceden hechos sencillos que, sin embargo, son un canto a la vida.

Pequeñas historias se vuelven grandes y dignas de compartir por su enorme significación humana. Así ocurrió cuando la tercera cohorte de estudiantes universitarios de la Cátedra Optativa II de Cooperativas de la Facultad de Administración, Economía y Negocios (FAEN-UNaF) agasajó a su profesora Ana María Ramírez Zarza, maestra y docente universitaria.

En ambos ámbitos —la Escuela y la Facultad— la profesora Ramírez Zarza recibió el cariño y la consideración de sus educandos. Y es que, cuando se valora a las maestras, se está valorando a la educación misma. ¡Qué experiencia tan hermosa y alentadora socialmente, porque evidencia los valores más sublimes!

Un mensaje esperanzador

En el marco de la celebración del Día del Maestro, estudiantes universitarios rindieron un homenaje cargado de afecto y respeto, demostrando que la gratitud no conoce fronteras de nivel ni jerarquías educativas.

El gesto puso en evidencia una verdad profunda: la educación es una sola, fluye como un río ininterrumpido desde la escuela primaria hasta la universidad, uniendo generaciones y marcando destinos.

“La educación no tiene fronteras ni escalones separados, es un camino único que nos acompaña toda la vida”.

Con estas palabras, recalcaron que el valor de la enseñanza radica tanto en los conocimientos transmitidos como en el ejemplo humano y ético que los maestros dejan en sus alumnos.

La celebración se convirtió así en un acto que trascendió lo académico para situarse en lo humano: en la relación profunda entre quien enseña y quien aprende. Una reafirmación de que la educación, en cualquiera de sus niveles, es misión noble que abre horizontes, construye comunidad y siembra futuro.

Una advertencia del pueblo a la clase política: 6 millones no votaron en Buenos Aires.

 

“El mensaje está dado: La población reclama ¡basta de miseria! Ignorar esta advertencia sería un error gravísimo para la clase política en su conjunto”.

 

 José Yorg analizó y reflexionó sobre la reciente elección en la provincia de Buenos Aires. El investigador social aludió que “esta contienda electoral dejó un dato que debería encender todas las alarmas: 6 millones de ciudadanos decidieron no concurrir a votar”. “Este hecho no puede reducirse a simples explicaciones de apatía electoral o de voto bronca. Se trata de algo más profundo, de una señal clara y contundente que la sociedad envía tanto al oficialismo como a la oposición”, ilustró.

Señaló Yorg que “La masiva abstención constituye una advertencia de hartazgo, de cansancio extremo frente a una dirigencia que parece no escuchar, que se encierra en disputas internas y cálculos de poder mientras amplios sectores sociales sienten que sus problemas reales permanecen desatendidos”.

“El ausentismo electoral no es indiferencia ni comodidad: es un gesto político en sí mismo, un grito silencioso que anticipa, si no hay respuestas concretas, un grito abierto de insatisfacción social”, agregó.

“El mensaje está dado: la población reclama ¡basta de miseria!, requieren nuevas formas de hacer política, con mayor sensibilidad social, responsabilidad y coherencia. Ignorar esta advertencia sería un error gravísimo para la clase política en su conjunto”.

“Hoy, más que nunca, se impone la autocrítica y la acción: escuchar al pueblo y recomponer el vínculo social antes de que el silencio se transforme en protesta active”.

La "protesta del 2001" acecha.

“La "protesta del 2001" acecha por su profundo impacto histórico en Argentina, ya que fue un estallido social que culminó con la renuncia del presidente Fernando de la Rúa, una violenta represión policial con decenas de muertos y heridos, y una severa crisis económica y social que dejó secuelas duraderas en la memoria colectiva del país, Señaló.

“Recordemos que la protesta fue resultado de una profunda crisis económica y social de décadas, con políticas neoliberales que generaron malestar creciente y los detonantes de la revuelta popular”, cerró José Yorg.

Ponencia: Por qué planteamos un enfoque teórico-práctico en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.

 Por José Yorg y Ana María Ramírez Zarza

 

“Aprender y enseñar es cosa de cooperación”.J. Yorg.

Introducción

Ante la constatación del bajo rendimiento en matemáticas, evidenciado de manera reiterada en estadísticas oficiales y en investigaciones de organismos internacionales, constituye uno de los problemas más críticos de la educación primaria y secundaria. Dichos informes muestran un alto porcentaje de estudiantes que culminan la escolaridad obligatoria sin haber alcanzado competencias matemáticas básicas, lo que genera preocupación tanto en la comunidad académica como en el cuerpo docente que se enfrenta diariamente a este desafío en las aulas.

Este escenario obliga a una reflexión profunda acerca de las metodologías tradicionales de enseñanza, en particular aquellas centradas casi exclusivamente en la práctica mecánica de ejercicios. Nuestra experiencia docente nos ha llevado a constatar que este modelo ha sido rebasado por las necesidades actuales del estudiantado, que demanda un aprendizaje significativo, contextualizado y con un mayor grado de participación activa.

Por esta razón, proponemos un enfoque teórico-práctico y cooperativo en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Consideramos que esta perspectiva permite no solo comprender los conceptos y fundamentos que sustentan los procedimientos matemáticos, sino también aplicarlos de manera creativa y crítica en situaciones reales, potenciando así el desarrollo del pensamiento lógico, la autonomía intelectual y las habilidades sociales propias del trabajo colaborativo.

1. Marco teórico

El enfoque que proponemos se sustenta en tres pilares fundamentales:

1. La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, que resalta la importancia de relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos del estudiante.

2. La pedagogía cooperativa, que se inspira en la filosofía de que el conocimiento se construye en comunidad.

3. La práctica reflexiva de Schön, que indica que los docentes deben ir más allá de la simple transmisión de contenidos: han de generar espacios donde la teoría y la práctica interactúen en un proceso dinámico.

2. Fundamentos pedagógicos

El enfoque teórico-práctico que impulsamos parte de los siguientes principios pedagógicos:

- Equilibrio entre teoría y práctica.

- Contextualización de contenidos.

- Cooperación y construcción colectiva del saber: “Quien más sabe, comparte y enseña a quien menos sabe”.

- Enfoque crítico-humanista.

- Rol activo y cooperativo del estudiante.

3. Experiencias prácticas

En nuestras experiencias docentes, hemos llevado adelante este enfoque con resultados alentadores. Algunas de las estrategias aplicadas son:

- Debates matemáticos. - Matemática aplicada a la vida cotidiana. - Proyectos cooperativos. - Uso de material concreto y tecnológico. - Evaluaciones formativas.

Conclusión

La enseñanza de la matemática requiere urgentemente un cambio de paradigma. El modelo centrado en la repetición mecánica ha mostrado sus limitaciones y se refleja en los altos índices de fracaso escolar.

Nuestra propuesta de un enfoque teórico-práctico y cooperativo se presenta como una alternativa capaz de equilibrar el rigor conceptual con la aplicación práctica, sin descuidar la dimensión social y humanista de la educación.

Estamos convencidos de que este camino puede abrir horizontes más inclusivos, participativos y eficaces para que la matemática deje de ser percibida como un obstáculo y se convierta en una herramienta de comprensión y transformación de la realidad.

Bibliografía consultada:

La Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-ausubel

El modelo reflexivo de Schön
https://libguides.hull.ac.uk/reflectivewriting/schon

*Con acompañamiento de ChatGPT

Importante reunión técnico-pedagógica sobre la enseñanza de Matemáticas en la primaria

 

"El Dossier de los docentes Ramírez Zarza y Yorg  surgió desde las aulas de la escuela N ° 532 "Dr. René Favaloro", trabajo que plantea el abordaje teorico-práctico de la enseñanza de las matematicas".

Se llevó a cabo una reunión técnico-pedagógica de gran relevancia para la educación primaria, encabezada por el Director de Nivel Primario, Prof. Juan Ignacio Meza, bajo la órbita del Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de Formosa.

Del encuentro participaron el equipo técnico de la dependencia ministerial, representado por la Secretaria Técnica Lorenza Sosa Aguilar, Juan Pérez y Alejandro Palavicino. Por la otra parte, estuvieron presentes los profesores Ana María Ramírez Zarza y José Yorg, autores del Dossier pedagógico de contenidos matemáticos prioritarios para 6° grado de la primaria.

El objetivo central de la reunión fue compatibilizar el Dossier con el documento de lineamientos de Matemática vigente en la provincia de Formosa, en el marco de una estrategia de fortalecimiento de la enseñanza de esta disciplina clave en la formación de los estudiantes.

El encuentro, que se desarrolló en un clima distendido, cordial y constructivo, concluyó con importantes acuerdos:

• Integrar ambos documentos para articular una propuesta pedagógica unificada.

• Generar un aula piloto de experimentación de implementación, donde se pondrá a prueba la experiencia para su estudio, monitoreo y evaluación de resultados e impacto pedagógico y didáctico.

Esta iniciativa representa un paso firme hacia la innovación educativa en la enseñanza de la Matemática, priorizando la calidad de los aprendizajes y el compromiso institucional con el futuro de los niños y niñas de Formosa.

Al concluir la importante reunión, los docentes Ramírez Zarza y Yorg se mostraron felices y expresaron su agradecimiento por la atención prestada al Dossier que ambos elaboraron y por las medidas de implementación al trabajo que surgió desde las aulas de la escuela N ° 532 "Dr. René Favaloro", trabajo que plantea el abordaje teorico-práctico de la enseñanza de las matematicas.

 

Ponencia: Etapa de implementación del Dossier de Matemáticas en 6° grado de la escuelas 532.

 Por Ana María Ramírez Zarza y José Yorg.

Resumen

El presente trabajo expone el inicio de la implementación del Dossier de Matemáticas elaborado por los docentes cooperativos Ana María Ramírez Zarza y José Yorg en los 6° grados C y D de la Escuela N° 532 de Formosa. La propuesta surge como respuesta a deficiencias detectadas en el aprendizaje de las matemáticas, tales como la incomprensión de conceptos, dificultades en la resolución de operaciones, escasa lectura de símbolos y un lenguaje matemático limitado. El Dossier se fundamenta en un enfoque teórico-práctico y cooperativo que articula escuela, familia y comunidad. Se describen las etapas del proceso, la metodología aplicada y los objetivos de evaluación e investigación-acción que permitirán valorar su impacto.

Palabras clave

Educación cooperativa; Matemáticas; Innovación pedagógica; Primaria; Investigación-acción.

Introducción

La enseñanza de las matemáticas en el nivel primario enfrenta desafíos significativos, entre ellos la comprensión conceptual, el manejo de símbolos y la resolución de problemas. Frente a estas dificultades, los docentes cooperativos Ana María Ramírez Zarza y José Yorg elaboraron el Dossier de Matemáticas con el propósito de brindar una herramienta pedagógica que fortalezca el aprendizaje y fomente la participación de las familias en el proceso educativo. Este artículo presenta los fundamentos, metodología y proyección de dicha propuesta.

Fundamentación

El diagnóstico inicial reveló deficiencias en aspectos claves de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Ante esta realidad, los autores propusieron un enfoque que combina teoría y práctica, entendiendo que la primera orienta el qué, cómo, por qué y para qué hacer. Asimismo, se adoptó una perspectiva cooperativa que busca integrar los esfuerzos de la escuela, las familias y los distintos niveles educativos.

Metodología

La construcción del Dossier se organizó en cinco etapas sucesivas:
1. Exploración y diagnóstico: evaluación escrita y análisis crítico de resultados.
2. Estudio e investigación: revisión bibliográfica y consulta a docentes del nivel secundario y universitario.
3. Definición del enfoque pedagógico: adopción del modelo teórico-práctico y cooperativo.
4. Elaboración del Dossier: redacción inicial y socialización con la Dirección escolar y el Prof. Ariel Vallejo del EPES N° 80. Difusión en los medios periodísticos.
5. Distribución a las familias: entrega digital del material para su impresión y utilización domiciliaria.

Resultados esperados

La implementación del Dossier de Matemáticas se proyecta como un recurso innovador teórico-práctico que permitirá mejorar los hábitos de estudio, elevar el rendimiento académico y fortalecer la articulación entre niveles educativos. Asimismo, busca consolidar el rol de la familia como acompañante activo en el proceso de aprendizaje.

Conclusiones

El Dossier de Matemáticas constituye un aporte significativo a la innovación pedagógica en el nivel primario, al combinar teoría, práctica y cooperación educativa. Su implementación abre un camino de investigación-acción que permitirá evaluar el impacto real de esta herramienta en el aprendizaje de los estudiantes y en la construcción de una cultura escolar cooperativa.

Aquiles Yorg asume como Consigliario titular en la UNaF.

 

El joven estudiante de Enfermería llevará la voz de los estudiantes al Honorable Consejo Superior.

 El estudiante de la Licenciatura en Enfermería, Aquiles Yorg, fue convocado a participar de la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Superior de la Universidad Nacional de Formosa (UNaF), que se realizará el próximo martes 2 de septiembre de 2025, a las 17.00 horas, en el Microcine de la Biblioteca Central del Campus Universitario.

De esta manera, Yorg asumirá su rol como Consigliario titular, en representación del estudiantado, en el máximo órgano de gobierno universitario.

Ideales de justicia social.

Aquiles, reconocido por su compromiso con la salud pública y la defensa de los derechos estudiantiles, es nieto del destacado referente cooperativo José Yorg, con quien comparte ideales de justicia social y el anhelo de una salud pública organizada, inclusiva y solidaria.

“Asumo este mandato con orgullo y sentido de responsabilidad, convencido de que la universidad pública cumple un papel fundamental en la transformación de la salud a través de la educación y la formación, en especial en la carrera de Enfermería, y en la defensa de los derechos de quienes estudian y trabajan”, expresó el flamante Consigliario.

Asimismo, subrayó que su participación en el Consejo Superior será clave para llevar la voz de los estudiantes y aportar a la construcción de una universidad abierta, democrática y comprometida con el pueblo.